生活中的负数说课稿、教学设计范丽娜由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“氓的说课稿及教学设计”。
《生活中的负数》说课稿
双阳区奢岭中心小学：范丽娜
我说课的课题是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》。下面，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材以及新的课程理念
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的量。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生的兴趣，是我在设计本课时很关注的问题。
通过对教材的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩展它们在生活中的应用。于是，我将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整。“活用教材”，为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。
二、说教学目标
通过认真的推敲与把握，确定本课的教学目标是：
1、（知识与技能目标）在具体的情境中获得体验，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确的读写负数。会比较几个零下温度的高低，2、（过程与方法目标）借助游戏情境，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、（情感、态度和价值观目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
通过三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所乐；力求关注学生的全面发展，让学生学有所得。
三、说教学重、难点
教学重点：感悟正、负数的意义，用正数、负数表示生活中相反意义的量。教学难点：比较温度情景下两个负数的大小,以此来0的再认识。
四、学情分析
在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课的设计在学生暄认知冲突产生矛盾的前提下，让学生体会“负数”产生的必要性,也对学生可能不用正负数表示做了预设。
四、说教法和学法
依据课程目标的要求：“通过学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思耂，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。”
（一）教法
教学中我采用游戏法、比较法、以及数形结合的思想方法，注重情境、直观教学。让学生从已有的知识经验出发，全面参与学习过程。
（二）学法
学生是学习的主体，在教师启发下，学生认真听讲，积极思考，动手实践，积
极探索。在游戏中体验，在体验中发现，在发现中创新。
五、教学准备：多媒体课件
六、说教学流程
我把本课的教学大致分成了四个部分。
（一）游戏情境，引出新知
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考。课始，我采用游戏，使学生获得知识体验。并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
（二）插入历史，渗透德育。
（三）回归生活，深化感悟。
我用天气预报来深化对负数的认识，让学主动的获取信息，也使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点。并通过指一指，比较温度背景下两个负数的大小。有序思考，言之有据。
（四）分层练习，拓展延伸
通过分析实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，感悟正、负数的价值。
（五）说板书
本课的板书设计简洁明快，直观准确的体现正数、0、负数间的关系，及正、负数在生活应用中的相反性。
叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，力求让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。
《生活中的负数》教学设计
双阳区奢岭中心小学：范丽娜
一、教学目标：
1、知识目标：引导学生通过丰富的生活素材初步认识负数，体会负数的意义。
会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、技能目标：以自主合作的学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识，提高应用能力。
3、情感目标：激发学生认识数的兴趣，感受正负数与生活的密切联系。享受创造性学习的乐趣，并结合史料对学生进行爱国主义教育。
二、教学重难点：体会负数的意义，运用正负数的关系解决问题。
三、教学过程
（一）游戏情境，引出新知
今天课上老师和同学们一起来玩“剪刀石头布”游戏，你们想玩吗？
游戏规则：让同桌两人玩一玩，记住自己输赢的次数。“赢3次记作3，如果输3次还能只用3来表示吗？”让学生用自己的方法来表示输3次，再集体评议选择最简便又能一眼就看得懂的方法。即用-3表示。引出课题生活中的负数。
（二）插入历史，渗透德育。
中国是世界上最早认识和运用负数国家，早在2000千年的《九章算数中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们会区别正负数，常用红色的算筹表示正数，黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正负数要比咱们中国晚了数百年。
（三）回归生活，深化感悟
1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
2、学生交流、讨论。
3、指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
3、讨论正数、负数和0的关系
师：那同学们想一想看，所有的正数要和零比的话，有什么关系？ 引导得出：正数都比0大，负数都比0小 讨论“0”的关系：“0”算正数，还是负数？
4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-
4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：生活中的负数）
（四）分层练习，拓展延伸
1、师：看来大家学得都不错，那就让我们用所学的知识一起去解决生活中的问题。
2、练一练。
（五）课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，可以用正数和负数来表示。
（六）板书设计：
生活中的负数
正数都大于0，负数都小于0。
