天游峰的扫路人.doc说课、教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天游峰的扫路人教案”。
《天游峰的扫路人》说课稿
福建霞浦第一小学
潘玲辉
今天我说课的内容是苏教版小学语文第十二册第五单元中的一篇散文——《天游峰的扫路人》，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。考虑到学生可能对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。基于以上对教材简析和学情分析，我初定以下为第一课时教学目标：
1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文。
3．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
教学重点、难点：
凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。教学流程：
第一课时的教学往往容易被人忽视，然而它又是非常重要的，对于后面的教学起到了相当重要的铺垫作用。如何有效落实第一课时的教学？我想，一些常规的字词教学是必不可少的，我归纳了4组词，放手让学生自主学习，扫清字词障碍。并进行词语检查、反馈。再者，课文的朗读也相当重要。课上，我采用三个层面的读。第一，是自由朗读。第二，是给学生提供一个平台，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，目的是给学生展示自我的机会，提高孩子们的积极性，也培养他们勇于挑战的精神。第三，是通过默读，初步感知课文内容，梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。
在交流天游峰的特点时，让孩子们通过快速浏览找出句子中的关键词语，让学生自由充分地发表意见，感受天游峰的“高”和“险”，这样既培养了他们自主学习的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。以使学生真正成为课堂的主人。
学习课文最重要的一个目的就是学习文章的写法，结合课后习题，安排了“写法指导”，就是为了让学生感知怎样去描写事物，从而在写作文时加以运用。因此，我设计了一个“读写结合”的环节，让孩子们将所学运用在片段写作中，锻炼他们的写作能力。《天游峰的扫路人》（第一课时）教学设计
福建霞浦第一小学
潘玲辉
教学目标：
1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文。
3．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
教学重点、难点：
凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。教学过程：
一、质疑导入（板书课题，齐读）
1、同学们，看到课文题目，你有什么问题想问吗？ 师：是呀，读书贵能疑，疑能得教益。
2、刚才同学们提出了很多问题，今天就让我们一起走进课文去看一看，找出问题的答案吧。
二、检查预习情况
同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。1．出示词语
扫帚
瘦削
宿鸟
打量
扑棱棱 精瘦
褪色
黝黑
自在悠闲
充满自信
豁达开朗 飘飘悠悠
层层叠叠
顶天立地
（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。（2）齐读。
（3）再读读这几组词语，你发现了什么？ 第一组：各含一个多音字
第二组：老人的外貌特点 第三组：老人的性格特点第四组：天游峰的特点 你能用另一个读音组个词吗?（4）再次齐读。2．检查课文朗读
（1）请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。
（3）指名读。（4）指名评价。
3、理清课文脉络
（1）课文主要写了什么？你可以用屏幕上的一些词来概括。
（2）课文总共几个自然段？哪些自然段讲了作者登天游峰？哪些自然段讲作者遇扫路人？与扫路人交谈的部分呢？
三、感受天游峰的特点
1、文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。”那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢?（1）默读课文，用“——”划出文中描写天游峰的语句。（2）读读划到的句子，想想它们写了天游峰的什么特点？（3）品读这些句子，想想这些句子在描写上的特点。
2．集体交流。
句子一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
A、品“九百多级”
①作者用了什么方法让我们感受到天游峰的高？具体的数字形象生动地说明了高。(板书：列数字)。
②九百多级，有多高？假设我们教学楼一层楼是20级台阶，那么九百多级台阶就相当于几层楼左右？（45）
③谁能读出这么高的天游峰？ B、品“银丝”
①句子中“银丝”指的是什么？（板书：比喻）②百闻不如一见，让我们来看看天游峰的图片。③自由读读这句话，边朗读，边想象 “一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。C、品“抛”
①引：文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？一个“抛”字，突出了银丝的轻，写出了银丝在空中飘荡的动态之感，作者多么会用词呀，让我们体会到语言表达的妙处。
②谁能读出这种动态之美？引读第一自然段。
句子二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
A、理解“顶天立地”。B、学习写法。（列数字 C、品读句子。
句子三：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
A、面对又高又险的天游峰，游人有什么样的表现？ B、生接读句子。
C、作者为什么要写游人的表现和自己的感受？（板书：侧面描写）3.出示描写天游峰的句子，齐读。4．归纳写法：
（1）这些句子在描写上有什么特点？
运用了比喻、列数据、侧面描写的方法来突出天游峰的特点。
（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，用多种方法来描写事物的特点。
5、天游峰高大,险峻,从古到今,吸引了无数文人墨客,他们浏览后留下了许多的诗文。
(1)出示三组诗句和一句名言 天游峰
不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。——徐霞客武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。——郭沫若 武夷占尽人间美，愿乘长风我再来。——刘白羽(2)自由读，齐读，要求读出雄伟，读出赞叹。
7、齐读两组句子。
四、总结设疑。
1、学到这里，老师有些不解了，这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？（侧面烘托，为了引出扫路人并衬托出老人工作的不容易。）
2、在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下！下节课我们再继续走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质。
五、作业布置。
1、认真书写本课生字。
2、朗读课文，思考问题：
①这是怎样的一位老人呢？你是从哪些地方看出来的？
六、板书设计：天 游 峰 的 扫 路 人 高 险
比喻、列数字、侧面描写 ？
《天游峰的扫路人》教学反思
福建霞浦第一小学 潘玲辉
《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。在交流天游峰的特点时，让孩子们通过快速浏览找出句子中的关键词语，让学自由充分地发表意见，感受天游峰的“高”和“险”，这样既培养了他们自主学习的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。以使学生真正成为课堂的主人。学习课文最重要的一个目的就是学习文章的写法，结合课后习题，安排了“写法指导”，就是为了让学生感知怎样去描写事物，从而在写作文时加以运用。因此，我设计了一个“读写结合”的环节，让孩子们将所学运用在片段写作中，锻炼他们的写作能力。
作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感!这么高的天游峰，这位老人却---出示----每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来......抓住“每天”体会老人的辛苦。创设情境,练习说话：
冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人（），（）的日子里，这位老人（），.......引读---我不禁倒抽了一口气。（感悟天游峰的高险，及对老人的敬佩）8
