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《伯牙绝弦》说课稿
一、说教材
《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙善于弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，于是，摔破古琴，断绝琴弦，终生不弹琴了。伯牙绝弦，喻示的就是这样一种真知己的境界。
二、说设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持以引导学生学习为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去汲取，让学生充分感受文言文之美。
说教学目标
1、基础目标：学生能读通课文，能正确、有节奏、有感情地朗诵课文。
2、核心目标：学生理解重点字，弄懂课文内容，初步了解学习文言文的方法。
3、延伸目标：学生能体会知音之间相互理解、相互欣赏的境界，能感受失去知音后的悲痛欲绝。
四、说教法，学法
教法: 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
学法: 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、悟相结合，读懂课文内容。
五、说教学过程
（一）初读感知，体会韵味。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。
（二）探究理解,感悟偶遇知音之喜。
读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该把说话的权利充分交给学生。在教学这一环节时，我始终坚持让学生说话，让学生读书，让学生谈感受的方式理解课文。在交流的过程中，教师做有效的点拨，引导学生理解文章中的关键字，适当增加课外知识，补充偶遇资料，感受伯牙偶遇子期之喜。
（三）深入理解，感受痛失知音之悲。
在学生充分感受伯牙偶遇知音之喜的情感基调下,补充痛失知音的资料,让一喜一悲形成强烈的对比，让学生如临其境，情感喷薄而出，在这样的基础上学习课文的最后一句.。造成水到渠成的学习效果。
（四）情感升华，背诵积累。
播放古筝曲《高山流水》，学生聆听，感受音乐之美，朗诵全文，背诵全文。让学生在音乐声中结束本课的学习。
六、说反思
