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《倔强的贝多芬》说课稿
一、说教材
《倔强的贝多芬》是教科版小学语文三年级上册第四单元第七课，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻的表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
二、说教学目标
知识与技能：有感情的朗读课文。了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。
继续培养默读的习惯和合作探究的能力。
过程与方法：用情境去渲染课堂，抓住学生思维，顺势引导，通过自读自悟，合作交流升华故事所要传递的情感体验。
情感、态度价值观：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
三、说教学重点：有感情朗读课文，读中感知、感受。
四、说教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
五、说教学手段：多媒体教学
六、说教学流程
第一环节：用多音字“强”导入。
问学生你们认识吗？谁能给它组个词语？用“倔强”来说一句话。从而引出倔强的贝多芬。（板书课题，齐读音。）课题，强调“倔强”一词的读
第二环节： 初读感知、感受。
首先，让学生借助工具书小声读课文，做到不丢字、不添字，把课文读通顺，读正确。然后教师出示一些词语检查学生的读书情况。
根据课标对第二学段的阅读要求，鼓励学生遇到不理解的字或词使用工具书来查找。培养使用工具书来阅读的习惯和能力。一旦习惯养成，学生就不会漫无目的的读文章，而会有目的去品读，独立阅读的能力也会渐渐的养成。
学生分段读文，（读一段，说说段意）课件出示：受到邀请，动情弹奏，遭到侮辱，愤然离去。让学生抓住几个重点词连成一句话，说课文内容。
第三环节：直接切入重点，深读感悟、生情。教师结合学生的汇报处理以下教学任务：
１、指导学生在《月光曲》的渲染中，朗读第三自然段。
在欣赏配乐朗读中感受音乐会的美好氛围，体会贝多芬的高超的演奏技巧，为理解下文中伯爵的大声喧哗和亲王的训斥职责这一无礼之举，设计了反差对比。
２、教师课件出示填空题，以此加深学生对本段的印象，达到背诵的目的。
3、再请同学们在友好提示中学习第４自然段。
学生选择自己喜欢的方式读课文、选择自己喜欢的伙伴合作学习、以及选择自己喜欢的标记方法答案，目的是给学生提供一个宽松、愉悦的学习氛围，学生在愉快的氛围里读书、讨论、交流，收到效果会更好。由于本段在课文是重点段，所以我采用了互动合作的形式来学习这一段，让学生在交流、探讨中达成情感的共鸣。
汇报时，教师出示第四自然段的内容，让学生们指出贝多芬是怎样说的，指导朗读贝多芬说两句话。提醒学生注意提示语和两句话中的重点词语。通过反复品读，体会人物语气。
汇报贝多芬是怎样做时，让学生结合贝多芬愤然离去的画面，解决这样两个话题：
你想对贝多芬说什么？想对那些贵族们说什么？
学生在畅谈自己的见解时，自然而然的升华了情感。体会到了贝多芬在面对有权有势的贵族的无礼和侮辱时，并没有妥协，而是勇敢的站起来，用自己刚强不屈的言行来维护自己的尊严，充分体现了他自尊、自爱的性格。这时教师板书：伯爵亲王 无礼侮辱 维护尊严，此时此刻学生情感与文中人物的情感融合，达到情感共鸣。
第四环节：拓展延伸 说一说，自己再生活中遇到过不被别人尊重的事情吗？你是怎样做的？
让学生懂得做人一定要有尊严，要具备和贝多芬一样的“自尊、自爱”的品质。
第五环节：总结。
学生自我评价本节课的收获和不足。
七、说板书设计倔强的贝多芬
伯爵亲王
无礼侮辱
维护尊严
小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。同时，利用多媒体电教手段形象、醒目的特点创设情境，使学生与文本巧妙的融合，同时，带领学生借助多媒体手段，品析重点词句和段落，完成教学目标。
四、学法：
学生通过小声读、默读、选择自己喜欢的方式读、分角色读等多种形式的朗读，以读促讲，让根据学生在读中感知、感受、感悟文本所要传递的情感体验，最后升华情感，学生在读文的过程中，动手圈、勾、画、写，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。
