《咏雪》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿”。
《咏雪》说课稿
张
东
生
一、说教材
（一）教材简析
根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。
（二）教学目标和重难点
基于以上对教材的认识，我确定的教学目标和重难点是：
1、知识目标：
（1）理解文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品
（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言
2、能力目标：
培养学生的创造性思维和想象能力。
3、情感道德目标：感受和睦、轻松、融洽的家庭气氛中的亲情。
4、教学重点：
（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言
5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。
二、说学情
对于初一（5）班的学生来说阅历较浅，从广武和河西来的学生基础较差，很难独立完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以教学中要兼顾全体就非常费力，教学有一定困难。
三、说教法
1、情景导入教学
为学生创设良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学
所谓“读书百遍，其义自见”通过朗读，培养学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。
3、体现学生主体地位。
这堂课大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。
四、说学法
注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过学生问答及老师评价的形式，充分调动了学生学习的积极性。
五、说教学过程：
1、在导入时应用多媒体，给学生一个大雪纷飞的图片，使学生调整情绪、产生兴趣，以最快的速度进入学习。
2、朗读正音
朗读是文言文教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握语感，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握文言文不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音、字义、词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师再作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容，培养其自学能力。
3、赏析部分
一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以发动学生进行想象。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更能生动形象的的赏析句子，来达到赏析的目的。
二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生找出关键词句。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。
4、拓展延伸
（1）让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富学生的知识。
（2）总结概括运用比喻、想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。这样可以突出学生之间的个体思维差异和个性特点。
5、随堂练习
通过随堂练习来巩固学生对课文的知识记忆、积累。
6、作业
（1）在理解的基础上背诵课文。（2）在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。请大家写一个小片段，发表自己的看法。
总之，尽管我很精心的准备了这节课，但是我知道肯定有很多不足，如教学语言罗嗦，受课件束缚而影响了教学进度等等。所以在今后的教学中要多学习、多实践，以提高自己，发展自己。
《咏雪》教学反思
《咏雪》是一篇浅显的文言文，出自刘义庆的《世说新语》。全文微言大义，不足100字，却生动地记叙了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义，通过二晚辈回答的对比，赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。文章在对人物的刻画中以语言为主，摹写三人仅用三句对答，人物性格却跃然纸上。这点可以作为教学的突破口。让学生在疏通文意的基础上，设计和创造适宜的教学情境，引领学生通过合理的想象和联想，探究人物的神态，动作，心理活动等方面内容，以丰富人物的性格，使人物形象立体化。通过这一教学环节，使学生进一步感知内化刻画人物的方法，从而逐步提高学生的写人记事的水平。
（一）备课也要备学生
“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，我已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，对于学生提问并回答之一环节，出乎我的意料，学生完成的相当好。我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生！
（二）让学生在自由的空气里自由自在的呼吸 人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。在我们的课堂教学中，学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维！本堂课的教学，原本一课时就能完成，但学生并没有按我的预设前进，他们所问所说的，是我没有想到的，我想，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，何况，从学生语文学习的角度来讲，取得的效果定然比我原先设计的要好！更何况，一个平等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境，为学生提供轻松、和谐、愉快的空间，更能激发学生的想象能力和创造性思维！既是如此，两节课又何妨？
课后，看着准备好的《咏雪》课件，感受颇多。经过多年的教学，应该说自己在课堂教学流程的操作上和具体教学技能的掌握上，还是比较的成熟。但是近两年，教学上却越来越功利，常常通过练习检测让学生落实知识，夯实基础。在优化课堂教学，精细过程管理上下的功夫却越来越少，而且，疏于对先进教学设备操作的学习和掌握，在利用课件教学上不能得心应手。同时，忽视了学生的智力参与和思维训练，忽视了熏陶感染在母语学习中的重大作用，这有悖于语文教学的人文性。
感谢这堂课给了我反思自己的教学的机会。对许久浑噩的我无异于当头棒喝。真该多花点心思在自己的教学上，少点闲思闲话闲事而无所事事。
《咏雪》说课稿
张
东
生 2011年12月
