莲叶青青说课稿12由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“莲叶青青说课稿”。
《莲叶青青》说课稿
歹墨完小 张坚强
一、教材简析：
《莲叶青青》是语文s版四年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元紧紧围绕着 “爱”字一一展开，爱景、爱物、爱人。《莲叶青青》则是通过祖母爱莲种莲，送莲助人治病两件事情表现出她善良、关爱他人的高尚品质。文章语言质朴，行文中着重抓住祖母种莲的动作、神态以及送莲时的语言、动作来丰富祖母的形象。
二、学情分析：
四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，朗读、感悟语言以及表达能力都较三年级所有提升，对于抓住重点语句进行品读感悟的方法有了一定的了解，部分学生把握文章主要内容的能力也有所提高，但简洁度，准确度还明显不够。
三、教学目标及重难点：
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。这既是本课的一个教学重点，也是一个教学难点。
3、初步感知首尾照应、由物及人的写作方法。对于四年级的孩子来说，无疑是一个难点问题。
四、教学理念及方法：
1、以读促情，读中感悟。
本文行文质朴，语言浅显易懂，但表达的情感却很真挚。学生易读懂课文内容，但要体会其中的情感则需要引导学生反复朗读、带着体会读、有感情地读，通过读来传情达意。
2、在品读中渗透阅读方法，润物无声。
（1）引导学生抓住重点语句，品读感悟，体会祖母爱莲，但更关爱他人的高尚品质。（2）结合人物描写方法感知人物形象，体会人物的情感。如祖母种莲的语段，可以紧紧抓住动作词来体会祖母种莲下的功夫之深，对莲的喜爱之切；在送莲的的语段则抓住祖母的语言来体会她的善良，以及爱莲但更爱他人的可贵品质。
五、教学过程：
（一）、开门见山，直入课题，整体感知
1、同学们，今天我们继续学习17课，请大家齐读课题。（生读）
Ppt出示莲叶图片，请大家看这幅图，你的心情如何？（高兴，愉悦„„）嗯，带着你的体会再美美地读课题。
2、题目是莲叶青青，那么这篇课文写的是青青莲叶吗？（不是）那么写的是谁呢？（祖母，相机板书祖母）
通过上节课的学习，我们知道课文具体写了祖母的哪些事呢？哪位孩子来说一说？（生说，趁机板书：爱莲，送莲）你概括得真不错，你能用一句话概括出课文的主要内容吗？谁来？（指名说）评价：这位同学能够抓住文章的主要人物主要事件，简洁明了地概括主要内容，真值得我们学习。
【设计理念：从课题入手，开门见山，感知课文的主要内容，为后面的学习打下基础。同时，老师通过评价的方式引导孩子进一步巩固概括主要内容的方法】
（二）品读感悟，体会情感
（1）品读2—4自然段，体会喜爱。
1、金钥匙：
①、读一读，自读课文2——4自然段 ②、画一画：画出最能表现祖母爱莲的句子 ③、写一写：选其中最喜欢的一处写下自己的批注
2、自读自悟：孩子根据老师的要求自主阅读
3、集体交流讨论：在这个过程中，孩子首先读出自己找到的句子，说出自己的体会，其他孩子补充，让孩子充分地与文本对话，与同学老师交流，在交流中激发思维火花，诱发灵感。遇到重点句子，老师相机追问、点拨，引导孩子的思维情感向纵深发展，通过评价点拨孩子阅读方法，最后通过感情朗读增强语感，升华情感。结合孩子的交流，相机出示语段：
A: Ppt出示语段一：“隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得满手污泥，一直糊到胳膊肘。”（你认为哪个词语最能体现祖母爱莲？为什么？,你能从朗读中读出你的体会吗？）
【这一语段主要通过圈动作词，体会动作词；着重抓住动作词来品读感悟。】 B:语段二：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。①、做一做表情 ②、感情朗读
这个语段着重抓住“不以为然”和“一脸欣喜”两个截然相反的表情来感悟体会
4、小结：在“种莲”语段中，作者主要抓住动作描写来体现祖母爱莲，在“看荷叶”的语段中，则抓住人物的表情来体会感知，由此，可以得到启发，读文章时，作者着重写人物的哪方面，我们就抓住哪方面来读来体会，自然就能和作者读在一起，想在一起。
（2）品读第二部分：祖母送莲救人。
1、金钥匙
①、读一读，自读课文5--7自然段
②、画一画：画出你认为最能体现祖母关爱他人的句子
③、想一想：选你最喜欢的语句读后思考：作者主要抓住人物的哪方面来写的？从中体会到了什么？
2、小组交流讨论
3、集体交流：首先让孩子起来读出语段，交流思考后，着重通过感悟朗读来展示。在此过程中相机出示语段：
句子一：——“她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
点评：嗯，不错，流畅，但剪得不够干脆利落，祖母有点犹豫吗？谁再来？干脆点，利落点！
是的，祖母爱莲，可是她更爱人，当别人需要帮助的时候，她恨不得自己能快一点帮助到那个孩子，所以她（生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝 3
最大的荷叶。）她处处呵护着她心爱的莲叶，可是当莲叶能帮助他人时，她毫不犹豫，（生：咔的一声，剪下一枝最大的莲叶）
句子：——老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”
你真会学习，抓住了祖母的语言进行体会，老太太说这句话时是怎么说的？（念念有词）你想怎样说老太太的话？说说你的理由。（创设情境引导朗读体会祖母爱莲，但更爱人的高尚品质）——师：孩子的病治好了，老太太心里很欣慰，纵使荷花缸萧条了，她却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天萧条了，今年是别想看荷花了，想到这里，老太太心里也难免有点遗憾，她念念有词地说 “真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”
【设计理念：紧紧抓住重点语句品读感悟，采用评价的方式引导感受语言的特点，学生既在学习方法，巩固方法，也在独立运用方法。】
（三）、总结全文，升华主题：孩子们，祖母的一言一行，不但让我们感受到了她对莲的喜爱，更感受到了她对别人的关爱，此时此刻，如果祖母就在我们的面前，你想对她说点什么？（祖母，你真是一个善良的人，你真是一个无私的人„„）板书：善良，无私。
（四）、学习写法 拓展延伸
1、体会写法。
过渡：祖母爱莲，她却把自己最喜欢的莲叶剪下送给别人治病，她善良无私的品质一直深深地感动着我，看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音乐）男生女生分读这两个自然段。你有什么发现吗？
(2)师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，这种写法叫首尾呼应，同学们在今后的作文中也可以借鉴一下。祖母爱莲，送莲，她一生和莲有着千丝万缕的联系，看到田田莲叶我就会想到祖母，这就是以物及人的写法。
2、拓展延伸：孩子们，你们身边也有像祖母一样的青青莲叶吗？他能打动你，就一定有让你特别感动的地方，下来以后学习作者的方法，写一写你身边的青青莲叶们吧！
【设计意图：初步感知本课写法，学习写作，升华情感】
（孩子们，让我们都像祖母那样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。）
六：板书设计
17、莲叶青青
祖母
／ ＼
／ ＼ 爱莲 送莲
＼ ／
善良、无私
板书简洁明了，集文中主人翁，主要内容，中心主旨为一体。
七、问题的预设与处理
基于我以上的设计，我估计在教学中学生在自主运用阅读方法品读时可能不能完全正确抓住关键点，这也是一个比较常见的问题，在教给方法时需要老师在平时的阅读中特别强调，逐步渗透
这就是我的教学设计，不足之处敬请各位指导，谢谢！
