《生死攸关的烛光》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生死攸关的烛光说课”。
《生死攸关的烛光》说课稿
一、把握课标、说教材
1、教材分析
《生死攸关的烛光》是语文A版第六册第四单元的课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
2、教学目标：
①认知目标 ：在阅读中抓住重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。
②技能目标：采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。
③情感目标：感悟法国人民的崇高爱国主义精神。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法
1、创设情境，感受危机
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。由于本文是距离学生非常遥远又
特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们来说，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！所以在本课的设计上洪老师采用了创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。在学习的过程中采用以读代讲，以读促悟的方法，从而深化主题，使学生关注人物“外静内急”的心理，并认识到：在危急时刻要沉着、冷静、机智、勇敢，由浅入深，层层深入，最后，挖掘课文蕴含的深刻含义，体会人物品质。
2、以读为主，师生互动
“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读中探究，以读促悟，以想象补白促悟。因此，洪老师的教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在课堂上采用多种途径的读，有个人读、小组读、齐读、男女生读„„整个过程为激发学生灵性服务。让学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点得以初步突破。
三、突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，洪老师主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、质疑问难法 本文情节曲折，耐人寻味的细节值得推敲，学生也很感兴趣，采用质疑问难的学习方式，让学生顺着作者的思路去逐步感悟当时的情形越来越危急。
2、自主学习法
洪老师通过创设问题“在这样生死攸关的时刻，母子三人又是怎样做的呢？请大家到文中找出相关的句子，用波浪线画出来。”引导学生自主探究，走进文本，从曲折的故事情节中感悟人物复杂的内心世界，加深对课文的理解。
3、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。引导学生把自己的感悟融入到语段的朗读中，力图加深学生对文本的理解，感悟人物丰富的内心活动。
四、教学流程
语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，教师应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，洪老师在教学过程中，设计了四步内容。
（一）情境渲染
聚焦”危急”
讲到藏着绝密情报的蜡烛被闯进来的德国军官点燃了时，洪老师抓住文中描写烛光的关键句“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。”引导学生通过反复诵读来感受当时的危急。为下面的教学创设情境。
（二）精品细读
体会情感
在学生充分感受了危急气氛后，为了让学生深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。洪老师顺势利导，及时抛出问题
“伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？”让学生边读边画出有关语句，并在课文旁边写出自己感受。采用自由朗读的形式，让学生勾画人物言行，神态的句子，品味重点词语，自学在厄运即将来临时，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎样与敌人周旋的。把独立思考融入每个读书的环节，这也是课标要求的自主的学习方式之一。
﹙三﹚以诗作结
升华情感
讲到生死攸关的烛光终于化险为夷了时，老师用“此时此刻，你想对他们说些什么？”引导学生畅所欲言，让学生们大胆的说出自己的感悟，并用诗歌《英雄赞歌》
（四）布置作业
拓展延伸
