花的勇气说课材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花的勇气说课稿”。
《花的勇气》说课稿
一、说教材
带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡，“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄（重点）。凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。（难点）
三、说教学法
为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。侧重教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究，学生读、思、说、写。以作者情感的变化作为本课主题问题，体验情感，突破重点。侧重学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前提示语，明确阅读要求，自主学习，有所感悟的基础上合作探究。
四、说教学程序
我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。
根据新课程理念和农村孩子实际，设计如下流程：
1、揭示课题 创设情境
课始，创设情境，拉开序幕，给学生吹来一股清新的风，吸引学生，震撼学生，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？
学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
释题：看到题目，你想提出什么问题吗？
2、初读课文 整体感知。
释题；自由读课文，画出描写花儿的语句。
3、小组探究 体验情感
以作者的感情变化为主要问题，设计讨论，理清作者情感变化的线索。
4、回归全组，升华思想
这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。学生已有的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，学生动笔写一写对人生、对生命的再认识，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。
