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摘要 本次说课是课程说课，说课教材为《新视野英语教程》，说课内容共六个部分，简要评说设置课程的必要性，教学软硬件，教学内容及处理，课程实施及手段，课程评价及方法，课程改革和效果。说课时间30分钟。
关键词 课程目标 教学资源 教学内容 课程实施 课程评价 课程改革
中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：1623-7629（2009）11-（0045）-（02）
一、课程目标
(一)设置课程的必要性。依据教学大纲，设置课程的必要性在于满足学生现在和将来的多方面需要：加强英语语言能力习得的需要，达到高职英语三级水平的需要，为学习专业英语打基础的需要，在工作中使用英语工作的需要，专升本以及四六级考试的需要。
（二）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。课程教学目标确立为加强英语语言能力习得，前提是学生有一定的听说读写译的技能但尚未基本习得英语语言能力。实现教学目标的基本思路为依照二语习得规律进行教学，理由是语言习得规律是不以人的意志为转移的，成功的英语教学来自二语习得规律的习得。
（三）根据高职高专教学大纲的基本要求确立了如下教学目标。（1）知识目标：语言知识--了解语言是什么，语言与世界的关系，一语与二语的关系。习得知识--了解语言习得不仅是语言学问题，还是哲学和逻辑学问题。词汇知识--了解2500-3400个单词和及相关词组基本能够英语解释。语法知识--了解词法和句法。文化知识--了解西方文化和文化背景。（2）技能目标：基本达到听说读写译五项全能，基本具有理解能力和表达能力。（3）德育目标：自立自强、爱学爱习、师生合作、同学合作。
二、教学资源
（一）师资队伍。
下面三个图显示的是教研室的师资比例情况（图略）
如图所示，从年龄结构看，以中青年为主，教学热情高。从学历结构看，以研究生为主，英语水平高。从职称结构看，以中高级为主，科研能力强。一支教学热情高、英语水平高、科研能力强的师资队伍是英语教学成功的第一保证。
（二）教学环境。教研室具有三室两台一角的教学环境。三室：教室、语音室、多媒体教室。两台：学院英语广播电台，人手录音机一台。一角：英语角。良好的教学环境是英语教学成功的第二保证。
（三）学情分析。在校生为未达到普通高校录取分数线的高中毕业生和非优秀的高职毕业生，英语基础差、底子薄。为此需要加强语言习得知识的教育，强化语言习得能力的培养。透彻的学情分析是英语教学成功的第三保证。
三、教学内容
（一）教材。（1）教材的地位与作用：《新视野英语教程》是全国高职高专院校通用的英语教材，居首选地位，《新视野英语教程》涵盖听说读写译五项技能，起到培养五项全能的作用。（2）教材的内容：《新视野英语教程1》包括十个主题单元，每单元三部分，课文
一、课文二和写作，符合大纲要求，适合学生使用。（3）教学内容处理：课文一讲释义，课文二讲大意，写作讲解格式。理由是教学目标中的知识目标、技能目标和德育目标都来源于此。
（二）辅助资料：网络电子版有声教材，原版电ying原声音频，学院优质课程网站，学习方法辅导报，英语三级辅导教材。制作目的是促进英语习得，通过三级考试。
（二）教学内容的选择和建构。选择课文
一、课文二和写作建构教学内容，理由是二语习得从这里开始。
四、课程实施
（一）根据语言习得规律与教学目标要求,选择适合的教学模式。根据语言习得规律和习得语言能力的教学目标，主要采用情景教学模式，讲授+视听说模式，不仅符合大学英语培养英语能力的目标，符合学院学生需要加强英语能力的学情，也是解决哑巴英语的教学模式。
（二）课程内容与学时分配
序号 课程内容学时数 合计
讲授 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 42 听说 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第一单元 关于大学生活 第二单元 关于英语学习技巧 第三单元 关于从故事中得到的启式 第四单元 关于高科技的对生活的影响 第五单元 关于体育运动 第六单元 关于假期
第七单元 关于世界各地的迷信 第八单元 关于肢体语言 第九单元 关于当今的新工作 第十单元 关于性别的区别6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 64 复习考试总计
（三）教学方法和教学手段
1、讲授式教学法 英语讲授：讲授是输入新知识同时是复习旧知识，英语讲授既能输入英语新知识又能输入英语旧知识。英语十聋九哑的原因是因为英语教学十年九“汉”。
2、启发式教学法 启发英语思维：英语思维的前提是用英语解释英语的单词短语句子，用判断解释概念是最基本的语言习得逻辑客观规律。
3、任务式教学法 英语口语解释：把无声的文字转换成有声的语言被定性为任务。
4、教学手段 用教材教：在教教材的同时实现用教材教。
（四）学生学习方法的指导。(1)自主学习法：让学生达到“我主导我学，我激励我学，我监控我学。”让老师“教是为了不教。(2)合作学习法：和英语合作，和老师合作，和同学合作。首先是和英语合作(3)复习巩固法：脑图，作业，文字变成声音。文字变成声音是首要的。(4)英英词典法：英语思维形成的一种有效方法。牛津、柯林斯、韦伯斯特都是适用的词典。
（五）教学思路设计。（1）话题导入与探索：围绕话题进行英语问答。（2）课文一：完成单词的英语释义，短语的英语释义，句子的英语释义。（3）课文二：英语解释大意。（4）实用写作：英语解释格式，模拟写作练习。（5）习题答案：提供学生参考对照。
五、课程评价
（一）学习效果考核方式。平时成绩考核方式是课堂表现+作业+考勤，期末成绩考核方式是70%卷面成绩+30%平时成绩，考查成绩考核方式是听或说或读或写或译，省级英语三级资格证的考取是一种比较客观的考核方式。考核既包含单项能力考核又包含综合能力考核。
（二）教学效果的评价方式。专家评价，同行评价，领导评价，学生评价。综合以上评价最后做出自我评价以提高以后的教学效果。
六、课程改革
（一）教学内容从理论性英语教学内容向实用性英语教学内容转变。听说读写译的课程内容已经或正在走向实用教学，教学内容的转变是学习观的具体应用，是学以致用理念的具体实践。
（二）教学模式从“以教师中心”向 “以学生为中心”转变。一切为了学生的英语习得，学生是学的主体，教师是教的主体。从教学生英语，到教学生学英语，到教学生学会英语经历了三次转变。教学生学会英语才是转变为以学生为中心。有什么样的教学观，就有什么样的教学模式。
（三）教学方法从教英语到用英语教的转变。从英语到汉语是语法翻译法，从汉语到英语是语法翻译法的反用，从英语到英语是直接法的改进。英语教学不是把英语汉语化。教学方法的改革是语言习得观的变化。是科学发展观指导下语言习得观的具体化。有什么样的语言习得观，就有什么样的教学方法。
（四）教学的指导思想。教是为了教会，教是为了不教。学是为了学会，学是为了应用。方法重要路线更重要，方向错一切方法都错。用英语教才有英语环境，用英语学才有英语环境。英语环境不是地理环境决定的而是教学环境决定的。这一观点是符合中国英语教学国情的。
（五）教学方法灵活多变。方法可以多变，方向不能够变。语言习得规律是指引英语教学的正确方向。方向对了，方法才起正向迁移作用。这一点是最后的也是最重要的。i teaching aims: 1.to develop ’ basic skills of listening, speaking, reading and writing.reading is the focus in this leon.reading skills for include(predicting, skimming, scanning and digesting.)2.to encourage to practice, participate, and co-operate in the claroom activities.3.to get to know something about ? and have a better understanding of the importance of ?.as for teaching approaches, i think ? ii teaching approaches so during this leon, emphases are to be laid on:1.student-centered teaching2.task-based learning 3.activity-based teaching(individual work;pair work;group work;cla work)iii teaching aids: 1.a projector they are for showing some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.iv teaching procedure step 1.warming-up & lead-in activity 1 free talk(cla work)i will invite to answer the following qs.q1: who do you think looks coolest in our cla?篇2：大学英语说课稿 大学英语说课稿 xxxx系 xxx 各位领导、老师：
大家好！
我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。
一、课程设置
（一）课程性质、地位
《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。
（二）课程定位
根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
（三）课程目标 本课程的目标有三项：
一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；
二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；
三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。
（四）课程设计
本课程依据生活情景、学习情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学习知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。
二、教学内容
（一）内容选取
课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。
（二）内容序化
根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎
么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。
（三）资源利用
1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。
2.网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等 3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。
4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。
三、教学设计
（一）教学模式
采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。
听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。
（二）教学方法
教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学习的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法： 1.问题引导法 2.话题讨论法 3.角色扮演法
（三）教学条件 多媒体教室及网络资源。
四、教学组织与实施
（一）组织实施
组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学 1.课前准备
根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属a、b、c三级。给出相关问题。
如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。
学生根据自己的级别准备不同的内容，a级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，b级的同学要求背诵或复述答案，c级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。2.课堂教学
首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。
最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和
（二）教学效果 1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。
2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结，使教学过程中能够提升学生的专业能力，也掌握多种学习方法能力。
3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。
以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学习积极性，实现师生互动、学生互动，更扎实的掌握英语知识。
六、特色与创新
1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。
2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性 我的介绍完毕，谢谢！篇3：大学英语说课稿(2.28)《大学英语》说课稿
大学英语教研室
各位专家、领导、老师：
大家好！我汇报的课程是《大学英语》。这是我们这门课程的基本信息。我代表课程组将从课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学程序设计、课程改革与特色六个方面进行介绍：
一、课程设置
课程性质
大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务 和管理第一线需要的高端技能型专门人才服务的。
本课程的性质是非英语专业必修的一门公共基础课。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
课程目标
1）知识目标：掌握英语语言知识 ,即语音，语法，词汇，基本句型结构。
2）能力目标：培养学生英语综合应用能力；自主学习的能力；跨文化交际的能力 a.跨文化交际，即：以语言为载体，加强对学生进行文化素养与国际文化知识的传授b.培养自主学习能力，即：以现代信息技术为支撑，使英语学习朝着个性化学习，主
动式学习方向发展 3）素质目标：树立正确的人生观和价值观；培养学生良好的职业道德与团队合作精神 目标的实现为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
课程位置
根据高职英语职场交际的课程目标，高职英语教学的任务是：更加注重对听、说能力的培养，同时兼顾学生的个体差异，使学生形成个性化学习方法和具有自主学习能力。先修课程：中学英语
后续课程：行业英语，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语
得到实际的应用。
二、课程内容
课程设计理念
我们在课程设计时秉承
学生学习过程：是“主动获取、整理知识、运用知识、提升能力”的过程
教师教学过程：采用以“启发式”为主，辅以多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学。体现以学生为主体，引导学生自己去探索和实践，培养学生的自主学习能力和英语交际能力的教学理念。
课程设计思路
1.课程内容设计为听说、阅读、写作三个模块，以学生能力发展为主线，以基础技能评价（高
等学校英语应用能力考试a级）为杠杆，使其形成较为系统的英语基础知识结构，为下一阶段行业英语的学习打下扎实的基础。2.采取多种教学手段和教学方法，指导学生掌握学习策略，形成个性化的学习方法保证课程
目标的实现。
3.发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，既关注其知识与技能的理解和掌握，更关
注情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。
课程内容
分为听说、阅读、写作三大模块，内容选取依据：按照高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度 ” 的原则。
课程内容及课时
《大学英语》的听说模块分为日常交际、一般涉外活动、一般涉外业务三个学习情境，16个学习子情境，这部分共30课时
阅读模块分为6大学习任务，15个学习子任务，文章内容涉及科普、人物、政治、商贸、文化、生活等，这部分共30课时。
写作模块包括2大学习任务，15个学习子任务，内容包括填写表格、模拟套写名片、贺卡、通知、便条、个人简历等，这部分共30课时。
这三大模块共计90课时，除此还有导学（2）、a级考试考前辅导（8）、复习与巩固（12），本课程两学期共计112课时。
课程重难点
由于大学英语的学习领域包括英语知识与应用技能、学习策略、跨文化交际，因此，我们确定本课程的重点： 1.掌握正确的语音，语调，注重词汇的积累及语法的系统性 2.掌握和应用听说、阅读和写作技能 3.培养跨文化交际和自主学习能力
难点：1.学生积累词汇兴趣不大，有畏难情绪
2.学生开口难，常用句式、句型掌握和运用不熟练 3.学习方法单一
课程重难点解决办法：
转变教学观念：以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的专业素质 丰富教学方法：采用多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学，引导学生掌握
学习策略，适应自主学习
整合教学内容：以学习，生活，工作情景为主线，突破一统教材的束缚，有序地整合教学内
容，引入专业知识，实现在真实情境中学习、掌握知识，提升英语能力
三、教学实施
学情及对策
学生层次参差不齐，缺乏良好的学习习惯
有一定的英语基础，缺乏参与意识，习惯被动听讲
学生学习英语的积极性较高，但课后学习的自主性不强，欠缺自学能力
学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低
（1）因材施教，引导学生养成良好的学习习惯
（2）采用多种教学手段和方法，激发学生的参与意识
（3）强化“教、学、做”的结合，让学生多做、多练
（4）对学生进行学法指导，提高学习效率
教学模式与方法 基于这样的学情，我们确定的教学模式：多维互动，自主学习，激发热情
这种模式就是要培养学生听、说、读、写交际能力和自主学习能力，创设充满
生趣的课堂，让学生乐学，好学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习
得，促进语言交流的重要场所。
教学方法：
1.任务型教学法（task-based teaching）2.情境教学法（situational teaching）3.视听教学法（audio-visual teaching）5.活动教学法（activity-based teaching）6.角色扮演法（role-play teaching）
根据所授内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参与性。
教学手段
教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成传统教学手段：黑板、挂图、实物等
多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等
网络教学手段：数字化网络教学平台，提供自主学习、能力测试、在线互动等服务 仿真教学手段：与外教交流互动、第二课堂活动
课程考核：
课程考核包括形成性考核和终结性考核两种形式：
a.形成性考核: 形成性考核的素质标准(让教师对学生进行宏观评价)(30%)形成性考核的考核内容(给老师提供具体考核范围)（主要对学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小组讨论活动、大班演练表现、作业次数及完
成情况、单元测试等方面进行考核）。形成性考核得分占学期总成绩30%。b.终结性考核: 终结性考核的知识标准(让教师对学生进行宏观评价)（70%）终结性考核的考试(期末考试)其中期末考试占70%（卷面100分，折合为70分）
四、教学资源
教材与教参
选用教材：新标准高职高专公共英语《实用听说教程》、《实用综合教程》（学生用书和教
师用书），王守仁主编，上海外语教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”
国家级规划教材。
教材特色：这部教材具有前瞻性、科学性、实用性、够用性、完整性。教材是以书籍
（文字）、磁带（声音）、光盘（图像)等各种形式相结合的立体化教材。我们除使用教师用书作为教参外，还使用《实用语法简明教程》、《实用英语写作教程》做参考。同时还增加全国高等学校英语应用能力a级试题册的练习和讲解，以“能力训练与测试”为主要定位，立足于“做什么，怎么做”
实践条件：
包括：外教资源、英语教学电台、语音实验室、第二课堂活动、网络教学
网络资源：
利用网络资源扩展网络课堂，给学生教师自制多媒体课件、英语学习的网站和考试资源系统，引导学生自主学习。
第二课堂 在优化第一课堂的同时，我们还强化第二课堂，第二课堂的形式有：开设讲座、组织社团、举办英语文化节、组织形式多样的活动等。这是我们第二课堂的图片和教师在语音室上课的图片、外教的学生交流的图片。
教师队伍：
这是我们应用外语系大学英语（文科）教师队伍。
教师的知识、年龄结构合理，职称、学历比例恰当，形成了较合理大学英语课程教学团队 我们应用外语系提高教师教学水平的方法和途径： 1.学习国家教育部政策性文件，2.从事院级精品课程、教改项目的申报和研究
3.强调教改与科研相结合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“学” 4.落实教师集体备课，在此基础上进行听课、说课、评课活动
五、教学程序设计
高职英语课程以职场交际为目标, 以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特 别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关活动中进行一般的口头交流。因此，听说课的教学在高职英语课程中有着举足轻重的地位。
下面以“听说模块”中的第2个学习情境“一般涉外活动”中的《宴请》为例说明一次课教学程序的设计。
目标分析
知识目标：掌握“宴请”时所需的单词、句型
能力目标：在模拟 “宴请”的情景中，能将所学的“宴请”用语进行综合应用 素质目标：培养跨文化交际能力和团队合作精神
复习旧课5’ 2.导入情境5’ 3.知识准备 15’ 4.课堂活动35’ 5.模拟情景练习15’ 6.总结、作业5’ 1.各环节教学方法、手段分析
1.“复习旧课”环节：首先通过复习第4单元内容，采用情境教学法，角色扮演法，即以两人一组的活动形式要求学生对同伴发出“邀请”，引出本单元的内容“宴请”，让学生知道这次课要干什么。
2.“导入情境”环节：由问题讨论导入情境——“宴请”时要考虑的因素，采用了活动教学环节及学时分配
教学法，讨论法，启发式教学法。这也是我们课程设计理念中的“学生主动获取知识”的过程。
3.“知识准备”环节：引导学生说出本单元听说过程中可能接触到的词汇（如：食品、饮品、菜肴的名称）、句型等，同时向学生推行“健康饮食”的理念。这一方面扩大学生的词汇量，另一方面也提升了学生综合文化素质。这也是我们课程设计理念中的“整理知识”的过程。4.“课堂活动”环节：对教学光盘上的听说活动（listening & speaking activities）部分
通过逐个回答，两人一组的pair work，四人一组的group work等多种活动形式，采用任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际法、活动教学法、角色扮演等灵活多样的教学方法在师生间、生生间加强互动与协作学习。这也是我们课程设计理念中的“整理、运用知识”的过程。
5.“模拟情景练习”环节：在学生完成所有听说练习后，用情境教学法，角色扮演法要
求学生根据教师给的情境自编对话。这也是我们课程设计理念中的“运用知识”的过程。6.在“总结、作业布置”（aignment）这一环节，设计了一个情境作为课堂内容的巩固
和延伸：用英语宴请客户并为其设计一份健康食谱、解释原因。这一方面培养了学生的自主学习能力和综合文化素养，另一方面也是课程设计理念中的“提升能力”的过程。
