过秦论说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“过秦论人教版说课稿”。
《过秦论》说课稿
一、说教材
《过秦论》是高教版高中语文教材第三册第八单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
通过单元提示，我们知道，《史记》这种纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
职业 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。本单元是文言文的理解《二》，重点是文言句式。
二、学生情况
职业高中的学生在初中多数属于学习基础差的一类，虽然经过职业高中一年级两个单元的文言文学习，但不少学生还延续初中学习文言文的方法，甚至只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。综合培养学生的文史作品阅读理解能力。
三、教学目标
1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义
五、重点、难点
本课的教学重点为：
1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
本课的教学难点为：
注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
六、教学方法
1对联导入法，2提问讨论法，3 讲练结合法，4、及时背诵法
七、教学程序：
本课分三课时完成：本说案主要是针对第一课时
第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，第二课时的要点是：解读后两段的文意，详细深入理解文章结构层次及写作意图赏析本文的语言特点。
第三课时的要点是：秦之政策分析，贾谊的评价，秦快速灭亡的分析，史论的真是意图。
八、教具安排：多媒体课件
九、教学过程： 第一课
（一）、导入新课： 利用课件展示首诗歌 贾 生 李商隐
宣帝求贤访逐臣，贾生才妙更绝伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾谊贬长沙，久已成为诗人们抒写不遇之感的熟滥题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材。诗人矛头所指，显然是当时现实中那些“不问苍生问鬼神”的封建统治者。在寓讽时主的同时，诗中又寓有诗人自己怀才不遇的深沉感慨。
（设计依据：用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加 导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的作者和背景。而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论》时,先了解贾谊文章的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣）
（二）、利用多媒体课件出示：作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫）
1、作者：
贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
2、背景：
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
（设计依据；了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇文章内容）
（三）、老师给学生放《过秦论》的录音，边听边让他们找出本课的生字词，（听完之后老师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提醒学生在通假字的问题上不要出错）
腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wâng）牖（yǒu）
孝公既没（mî）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）
不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）
度长絜大（duï）比权量力（liàng）万乘之势（shâng）
约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）
陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）
（设计依据：根据高考对常用字词的要求，注重平时的积累，紧随高考关于字词的脉搏跳动）
（四）、疏通文章的前三段，在老师的点播下，让学生讨论并提问学生对这部分内容进行疏通。（让同学们学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象。
1通假字：
约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）
2古今意义：
于是秦人拱手而取西河之外 黄河 水道的通称
山东豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以东 山东省份
流血漂橹 盾牌 使船前进的工具 3词类活用
A、名词的活用
席卷、包举、囊括 名词作状语 像席子、包裹、布袋一样
内立法度，南取汉中 名词作状语 在国内、向南 B、动词的活用
追亡逐北 动词作名词 逃走的人
却匈奴七百余里 使动用法 使„„退却
山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使„„灭亡
（教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。）C、形容词的活用
会盟而谋弱秦 形容词使动 使„„弱
以愚黔首 形容词使动 使„„愚蠢
（教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。）4一词多意
①制（例句 出处 释义）
一日不再食则饥，终岁不制衣则寒 《齐桓晋文之事》 制作、缝制
其牙机巧制，皆隐在尊中 《后汉书·张衡传》 制造、制作
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 《赤壁之战》 压制、控制
秦有余力而制其弊 《过秦论》 制服
王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 《过秦论》 统率、指挥
是故明君制民之产，必使养足以事父母 《齐桓晋文之事》 规定、制定
乃重修岳阳楼，增其旧制 《岳阳楼记》 规模
②亡（例句 出处 释义）
从径道亡，归璧于赵 《廉颇蔺相如列传》 逃跑、逃脱
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 《过秦论》 丢失、失去
燕虽小国而后亡 《六国论》 灭亡、消亡
今刘表新亡，二子不协 《赤壁之战》 死亡
追亡逐北，伏尸百万 《过秦论》 逃兵、逃亡的人
河曲智叟亡以应 《愚公移山》 通“无”，没有
吞二周而亡诸侯 《过秦论》 使动用法，使„„灭亡
（五）作业布置
1给下面加点字注音：
①合从（）缔交 赢粮而景（）从 因利乘（）便 万乘（）之势
②王侯将相宁（）有种乎 宁（）静
乐（）毅 安乐（）
③翟（）景 墨翟（）召（）滑
累召（）不应 蒙恬（）④逡（）巡 鉏耰棘矜（）矜（）持 度（）长絮（）大 度（）德量力 内立法度（）2背诵文章的第三段：
（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）
3熟读全文，理解文意，试着背诵文章的后两段。
（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识）
十、板书：
贾生：贾谊
标题：过秦论 论秦过
阅读：理解基本文言知识 1通假字 2古今异义 3活用 4一词多义
