写景类说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“写景抒情说课”。
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是*号考生，我说课的题目是《
》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈一谈我对本课的教学设计。
一、说教材 《
》是*教版小学语文*年级上/下册第*单元的一篇课文，该单元以**为主题展开，《
》是一篇典型的写景文章/优美的写景散文，抓住了**景物**样的特点生动得描绘了**的秀丽风光/优美姿态。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山/**景物的**特点，表达了作者热爱祖国山水的思想感情/对**景物的喜爱和对大自然的热爱之情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山/大自然的好教材！
根据本教材的结构和内容分析，结合*年级学生的认知结构和心理特征，依据新课程标准的三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、认知目标：会写*个生字，会认*个生字，正确读写并理解重点词语。
2、能力目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文（并背诵课文*段）。领会作者细致观察、抓住特点、运用**手法描写景物的方法。
3、情感目标：体会/理解/品味***的美，激发学生热爱祖国大好河山/大自然的思想感情。
由于（本课的特点
文章结构），我将本课的重点确定为理解**的美，体会作者的情感，以及对优美词句的积累内化。
因为（学生的实际
学生能力），我将本课的难点确定为学习**样的写作方法/。
二、说教法
语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。因此，在教学方法上，我重着引导，放手让学生自己去学习，基于本课的特点，我主要采取了以下教法：
1、直观演示法：利用图片、图像、音乐等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对课文的理解和掌握。
2、谈话教学法：通过师生的谈话、交流，在教学过程中创设一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，更易于理解课文内容。
三、说学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文教学应通过朗读、对话等途径，引导学生触摸文本，走进文本，课堂教学的过程 是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上，我主要引导学生采取以下方法：
1、活动探究法：引导学生通过创设情境、游戏等活动形式来获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养的自觉能力、思维能力、活动组织能力，从而实现因材施教。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作精神。
3、自读品悟法：让学生通过反复的朗读/诵读/品读，来体会和理解课文内容。
四、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下5个环节展开。
1、创设情境，提示课题
在上课前，我会这样导入，先出示多张**美景的课件图片，然后问学生，这是哪里/什么呢，你们觉得（这里）**景物漂亮吗？揭示课题《
》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗？**到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢/**景物到底是怎样的呢，它有什么特点呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学。
2、初读感知，了解内容
⑴让学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。在读的过程中让学生把遇到生字词勾画出来，通过联系上、下文，查字典，交流、讨论的方式来解决，培养学生良好的学习习惯和自学能力，我会通过指名朗读的方式来检查学生生字词的掌握情况对易读错、写错的字词进行有针对性的指导，例如****。
⑵在扫清了阅读障碍以后，我会让学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。并要求学生在听的过程中思考问题：文章共有几部分，哪几个自然段写了**？引导学生重点学习第* *自然段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，结合本课特点，引导学生想像**，促进学生感悟，读出感情，读出韵味，逐步加深对文章意境的体验，丰富他们的语言积累。
3、精读感悟，体会/品味/欣赏** ⑴在反复朗读的基础上，学生已进入情境，对**的美有了整体的感知和认识，让学生自由朗读第*自然段，找出描写**的句子，就是文章的这句话，（）,通过**词语，引导学生对**具体画面展开想象，体会作者正是用这些词语将***表现的淋漓尽致，给我们留下了深刻的印象。
⑵接下来，让学生思考这样两个问题：这句话主要运用了什么修辞手法，课文明明是写**（景色/景物），为什么还要写**呢？让学生交流讨论后回答，老师做总结，引导学生明白，原来这里是运用了对比/比喻/排比/拟人…修辞手法，将**（景色/景物）的**特点描写的更加生动形象，我们在平时的写作中也要适当的运用这种写法。
⑶让学生用学习第*自然段的方法来自学第*自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多种方式让学生声情并茂、有感情朗读，通过直观的展示，让学生仿佛看到、听到、心灵感受到，在学生面前再现**景象/景物栩栩如生的形象。
⑷最后是学习*自然段，我会以读代讲，让学生找出描写**的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解**的意境/美感。再联系课后问题*，让学生谈谈自己对**景色/景物的感受，以此锻炼学生的口语表达能力。
总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山/大自然的热爱之情。
4、拓展延伸，总结全文
⑴写一写。在拓展练习当中，我会让学生模仿文章中的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。商场里的物品真多啊，多得。。（依据课文现场发挥）等等，以此来培养学生的写作能力。
⑵说一说。老师扮演记者，学生扮演游客，以记者采访的形式，让学生说一说对**景色/景物的感受，充分发挥学生的想象力，把在头脑中形成的**画面用语言描述出来，并交流、讨论：根据你所描述的画面体会一下作者是怎样的心情？引导学生把这种感情用语言表达出来。（有利于培养学生想象力、语言表达能力）
5、布置作业，巩固提高 ⑴背诵课文第*自然段
⑵选择自己喜欢的一段，或一处景色，用自己的话把它写下来。(复习课文内容，对优美词汇的积累内化，培养写作能力)⑶搜集有关**的文章读一读。（丰富知识，开拓视野）板书设计
由于时间关系，我就不板书了，请各位评委老师见谅！
我的板书设计力求简单明了，重点突出，有利于学生从整体上把握课文内容。
本节课的教学设计始终遵循以教师为主导，学生为主体的原则，充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥学生的潜能，相信最终能达到预期的教学效果。（机动部分，视时间而定）
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
