说课稿 小狗杜克由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小狗杜克课件”。
说课稿——小狗杜克
各位老师好：
今天我要说课的课题是《小狗杜克》，下面我将对本课进行分析。
一、说教材
《小狗杜克》是沪教版小学语文第5册的第14篇课文，该文章主要记叙了在小孩尼科被火车轧到的危急时刻，小狗杜克英勇的救出尼科，结果杜克被轧断爪子的故事。全文语句优美，行文流畅，情感真挚，饱含了动物对人的忠义之情，非常适合三年级学生的学习，有助于学生良好情感态度价值观的形成。其次，语文学习不同于其他学科的学习，更倾向于积累与感悟，学生更应多读，多说，多表达。故该篇课文在整个教材中具有相当大的作用，通过阅读而加深感悟，通过阅读而不断积累。
二、说学情
三年级的学生，尚处于形象思维阶段，基础知识与技能薄弱，缺乏一定的知识迁移能力，和观察判断能力，语言组织和表达能力尚未成熟，故在语文教学过程当中更应“化抽象，为形象”，采用多媒体设备等手段，以激发学生兴趣为主导。“兴趣是学生最好的老师”，故在课程设计上我设计了两条线，一条明线，一条暗线。明线是依托教材而定的课程，暗线则是以激发学生兴趣而定的课程。做到显性课程与隐性课程并举。
三、说教学重点与难点
按照新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：学习读准字音，正确朗读课文。使学生懂得动物是有感情的 教学难点：读中思，读中悟，真正读懂课文。
我之所以将其确定为我的教学难点，是因为动物与人之间的忠义之情较为抽象，学生无这方面的基础知识，所谓“巧妇难为无米之炊”，学生无法立即与之达成共识。
四、说教法
众所周知，语文学科是一门需要积累感悟的学科。故在教学过程当中，我始终坚持一个理念“以读代讲，贯穿始终”。教师的作用犹如希腊哲学家苏格拉底所说的一般，是一个“助产师”的作用，而真理则应该是由学生自己建构的，坚持教师是主导，学生是主体的原则。
考虑到三年级学生现状，我主要采用了直观演示法，利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣。自我探究法，以学生为主体，使学生的独立性得到充分发挥，培养学生思维能力。老师应通过课堂教学感染和激励学生，调动学生活动的积极性。
五、说学法 “授之以渔不如授之以鱼”因此在课堂教学中，我特别重视对学生学法的知道，让学生从“学会”到“会学”的转变，主要有：圈点勾画法
六、说教学目标
根据三年级学生的认知结构和心理特征，我提出了如下的教学目标。1．认识10个生字，积累7个词语。学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”表示动作的词语。
2．学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。3．正确、有感情地朗读课文。
4．使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物的情感。
七、说教学过程
我将整个教学模块分为以下模块，一、谈话启发，导入课题，二、初读课文，整体感知，三、分层阅读，理解感悟，四、朗读全文，读中悟情
（一）谈话启发，导入课题
再导入课题伊始，我先象学生展示ppt（动人的小狗图），通关直观的图片演示，使学生有直观的认识。接下来我向学生发问，同学们你们有没有见过小狗，当你们看到一只小狗的时候，你会用怎样的词语来形容它？我这样做有三个目的：
1、使学生觉得这个老师和蔼可亲，愿意听这个老师讲课。
2、激发学生动脑筋的意愿。
3、缓和课堂氛围，使课程在轻松愉快中进行。同学们说的都很好，那么接下来，老师就要给同学们介绍一位新的朋友“杜克”。板书课题，学生齐读课题。通过谈话启发的方式导入课题，调节了课堂风味，同时也促使学生积极开动脑筋，引入课题高速度，同时也使得学生开始思考发出疑问，新朋友杜克到底是怎么样子的呢？
（二）初读课文，整体感知
1、同学们，那么请大家轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子，辨清字形，有不懂的地方可以圈点勾画，并请同学们在阅读的过程中，看看能不能独立完成填空。学生通过阅读对文章有了初步的感知，并在阅读过程中将学法（圈点勾画法）渗透，同学们逐渐对文章产生了乐趣，有了进一步探讨的意愿，同时也培养了学生的自学能力和阅读能力。
2、出示相关生字并逐一解读如刹字的多音字问题，撒的结构问题，以及风驰电掣和安然无恙的注释问题。采用小老师领读的方法，促使学生自发的去学习，探讨问题。
3、指明学生完成完型填空，一来使教师指导学生的理解程度，二来鼓励学生积极动脑，三来确定了文章的基本架构，使学生进行自主探究，为学生理解全文做好了铺垫。
三、分层阅读、理解感悟
基本框架确立之后，我将采用信任而又鼓励的语言引导学生读文，学生在寻找答案的过程中难免出现片面性的理解。此时在转入自主探究法，通过自主探究法发挥了学生的独立性，培养了思维能力。在这里，考虑到学生的学情，我主动让问题设计呈现出梯度性。
1、首先，在学生阅读的过程当中，让学生解决最简易的问题，小婴儿尼科是怎样来到铁轨上的？当尼克爬到铁路上时，玛丽正在做什么呢？学生通过找原句的方法，很容易找到答案。继而指导学生在所找的原句中，理解“竟”字的意义。（同学们，课文在刚开始给大家展示了一幅温馨的画面：暖暖的太阳、轻轻的风儿、甜甜地进入梦乡。然而文中一个“竟”字则将笔锋一转，故事由温馨转向危机）
2、继而我将问题逐步深入，既然温馨已经破灭，那么尼科遇到了什么样的危险呢？同样的我让学生采取找原句的方法，然后知道朗读，通过加快语速和重读个别字的方法，使学生理解到形势的“十万火急”。随后知道“怎么也”三字的用法，我先让学生去掉“怎么也”朗读，然后在加上“怎么也”朗读，让学生在阅读中体会到“怎么也”的作用是为了加强语气，加深情感，写出了当时情况的危机。
3、最后，我提出了难度最高的一个问题，为了点名文章的主旨。小狗杜克是怎样救尼克的？我让学生先设法找到原句，随后让学生找出描写杜克动作的词语。随后追问，杜克的这些动词表现出了他怎么样的情怀？ 逐步使同学们理解“杜克的忠义”。最后教师总结：动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物
四、朗读全文，读中悟情
新课改要求语文教学要加强朗读训练，故我始终坚持“以读代讲，贯穿始终”的理念，使学生能在理解课文的基础上有感情的朗读全文，读出每一段的不同语气。在阅读中把握住全文的情感。
