人教版语文六年级上册第七单元说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七年级语文上册说课稿”。
人教版语文六年级上册第七单元说课标说教材
汉村中心小学
李
茜 尊敬的各位评委，老师：
大家好，语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。下面，我将从三方面来解读人教版小学语文六年级上册第七单元的课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课标《语文课程标准》明确提出了九年义务教育语文课程的目标，它分总目标和阶段目标，六年级属于小学高年级，在课程标准的要求中居第三学段，基于课程标准中“全面提高学生的语文素养”这一理念，课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了第三学段的语文教学目标。学段目标：
（一）识字与写字有较强的独立识字能力。
（二）阅读抓住文章大意体会含义深刻的句子
（三）习作修改习作并主动与他人交换修改。
（四）口语实际听人说话抓住要点并能简要转述
（五）综合性学习策划简单的校园和社会活动。课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
本册目标
（一）识字与写字（1）.会写120个字，有较强的独立识字的能
力。注意防止和纠正错别字。（2）.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（二）阅读
（1）.运用课本的语言实践资料,综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。（2）.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、环境和人物心理描写等。
（三）口语实际（1）乐于参加讨论敢于发表自己的意见在稍作准备后能当众作简单的发言。（2）学习辩论演讲的一些基本方法学会劝说。
（四）习作（1）.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。40分钟能完成不少于400字的习作.（2）.学写读后感、活动总结。有兴趣的学生学写儿童诗。
（五）综合性学习（1）.能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。（2）初步学会查找资料整理资料，给资料分类。
围绕本册目标，第七单元确定的单元目标是：
（一）识字与写字 会写课后18个生字，掌握词语盘点中的词语。
(二）阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。
（2）、理解课文内容，能结合重点语句感受人与动物、动物与动物之间的感人故事学习作者将这种真挚的情感写真实写具体的方法。
（三）口语交际能讲一个有关动物的故事或新闻，把自己的故事、想法、建议说清楚。提高表达与倾听的能力。
（四）习作根据图片报道进行合理的想象，然后写一个故事，进
一步激发学生对动物的了解和热爱。
(五）综合性学习 举办语文学习方法、经验交流会，交流本单元语文学习的收获。
本册内容标准及结构
（1）教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。安排两次综合性学习：第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”（2）主要特点：“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求，综合性学习培养学生的语文综合运用能力加强语文学习与生活实际的联系。全面、准确地落实语文教学目标，加强整合，使教材成为互相联系的整体，加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、说教材
1、编写特点（以第七单元为例）：（1）精心组织专题单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“人与动物”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。
（2）精心安排精读和略读。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《最后一头战象》，还选取了人文内涵丰富、感人至深的《老人与海鸥》。
（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考·练习”突出重点，加强对“口语交际·习作”的指导，在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
2、编写体例:点明专题的单元导读，精选的课例，回顾拓展和口语交际习作。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有连接语。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目课外书屋。口语交际习作多角度选择训练学生口头表达和交际能力。
3、内容结构 单元导读中明确提出了本组教学的主要目标继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。课例中两篇精读课文《老人与海鸥》、《最后一头战象》展示了人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。两篇略读课文《跑进家来的松鼠》、《金色的脚印》则向我们介绍了人与动物之间互相信任、和谐相处的，美好情感。口语交际则让学生将听过或看过的有关动物的故事或新闻讲给大家听。习作则根据图片报道进行合理想象，然后写一个故事。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：组织学生与之前学过的描写动物的文章从写法和内容两方面作比较。日积月累安排的是唐代诗人李贺的一首诗，增加学生对古典诗的积累。
四、知识与技能的立体式整合: 横向整合内容上：本组教材以“人与动物”为专题精心设计，《老人与海鸥》，讲述的是一位普通老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》，介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
细节上：教材在细节处紧紧围绕本单元的教学目标展开，尤其表现在课后练习题中如21课和23课课后第3题，让学生在思考讨论交流中感受课文中重点句子的情感。学生在课后习题的提示下，既提高了阅读能力又积累了语言，受到了情感的熏陶。
形式上：如《最后一头战象》课后安排了小练笔想象嘎羧驻立在江滩回首往事时内心有什么样的感受。环环相扣，凸显主题。
纵向整合“人与动物”专题是从喜爱保护动物的角度提出来的，描写动物的文章在四年级的就已经接触过了丰子恺的《白鹅》老舍的《猫》《母鸡》俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》还有五年级所学的说明文《松鼠》虽然这些课文都是介绍动物的特点，而本单元的课文侧重与通过发生在人与动物、动物与动物直接的感人故事，但蕴含在这些课文中的对动物的喜爱之情是共同的。
三、说建议
（一）说教学建议
根据课标和教材特点，教学中要：
识字与写字注重字义理解以词语为单位记忆防止和纠正错别字。阅读1.加强抓住文章主要内容的训练。2.经常引导学生理清文章脉络。3.采用“牵一发而动全身”的问题。4.声情并茂的朗读，胜过琐碎的 分析和讲解。
口语交际
1、话题足以引起学生表达的愿望
2、一次口语交际有几个话题可供选择
3、讲述、对话、演讲、辩论，形式多样
4、有些口语交际与习作紧密结合。
习作1.采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导2.把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价3.用宽容和欣赏的心态评价学生习作4.注重语言的正确、规范和表达上的新意
综合性学习抓好四个环节：组织策划-分组活动-交流汇报-总结评价。
（二）说评价建议 教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：
1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，坚持鼓励为主重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用，这种形成性、终结性评价要及时。
(三）说课程开发与利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
课堂教学资源 在这一单元中，一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。二要拓展阅读。三要用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用更好的帮助学生理解文本。
课外学习资源包括网络资源、书籍，报刊资源、身边的资源。我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。
我对第七单元的课标解读阐述完毕，其中包含的不足与错误请多多指教，谢谢大家。
人教版小学语文六年级上册
说 课
标 说 教 材
第 七 单 元
汉村中心小学李
茜
