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六年级《山中访友》说课稿
大岗中心小学黎秀玲
一、说教材
大自然犹如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！大自然犹如一幅幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！大自然犹如一支支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的《山中访友》写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进了这幅美丽的山水画。
根据课标对散文的阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。而本文的一大特色就是想象极其丰富,新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩.如我闭上眼睛,我真的变成了一株树„„这一段中,作者把自己想象为一株树,使树与我融为一体.再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而悬崖成了一位智者.由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花.读这篇文章,绝不会有呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的童话般的世界.从而提高了学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。
二、说教法
（1）．本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。
（2）．这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致，所以，我采用“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。
（3）．突破难点时，让学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。
1、说教学目标
知识与能力：1．积累优美丰富的语言材料,熟练流利有感情地朗读课文。
2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。
过程与方法：1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。
2．提高品味，欣赏作品的语言特色。培养学生热爱大自然、亲近
大自然、热爱生活的美好情感。
2、说教学重难点
本文是一篇精美散文，画面美、语言美、情趣美„„美不胜收。但在教学中不可能面面俱到，因此，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，品味文章
清新优美的语言作为教学重点。
本文是一篇自读课文，采用导读方法让学生自主阅读、合作探究来学习。让学生在反复朗读中感知课文，积累品味语言。
古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！
3、说准备:
（1）学生课前预习,自读课文与预习字词,养成预习的好习惯.（2）制作多媒体课件,录制课文朗读,安装好音响,准备好投影等仪器设备.（3）一个课时
.三、说过程
下面，说说我的教学过程，我的教学程序主要分为五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情，感受美；品读悟情，欣赏美；想象动情，创造美；导行延情，升华美。
（一）启发导入
请大家闭上眼睛,老师带大家去一个好地方.大家认真听一听,猜一猜这是什么地方(音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐,学生闭目欣赏纯粹的流水声,鸟鸣声,进入情境,引导学生想象自己来到了哪里？听见了什么？学生回答后。紧接着展示大自然的图片，大自然在你们眼中是怎样的呢？让学生畅谈后导入，那么大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进《山中访友》。
学生在老师动情的抒情导入和一幅幅优美的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感受课文的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用。
（二）引读入情，感受美
首先，播放配乐朗读。让学生整体感知课文，指导学生感情朗读,培养学生的朗读能力.(听读前出示问题,让学生带着问题听)
（1）作者在山中拜访了哪些朋友
（2）作者为什么把进山看风景说成是山中访友
让学生通过耳听、心想，感受课文情境，初步领略文章的画面美、语言美、情感美。使学生大致把握课文内容，感受到文章的美——语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知拜访了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“朋友般的真情和亲人般的深情”。
（三）品读悟情，欣赏美
首先，学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情？你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢？同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵，读出作者的陶醉感。
通过学生动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出作者的情感美。接着，在学生品读赏析课文之前，教师先示范赏析古桥，我将描写古桥与树林的两个段落,作为指导的范例.学生在回答问题时肯定会提到,那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来.描写古桥那一
段,作者构思巧妙,不是直接描写古桥的,而是采用了人称转换的方式来写的,好象直接与古桥对话.为了让学生体会这一特点,我就将这一段直接改成对话体,然后指明两个学生分角色朗读,让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发,显得更加的亲切和自然,就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择，依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。
接着，在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜欢文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？
此问题的设计，让学生自由选读，在精美语句中品味文章优美的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。
在这环节完全尊重学生的个性品读，鼓励学生畅所欲言。
（四）总结
大自然是美好的,歌德说过:她(指大自然)在幻影里得着快乐.谁在自己和别人身上把它打碎,她就责罚他如暴君;谁安心追随它,她就把他像婴儿般偎搂在怀里.我们应该要关心她,爱护她,她也会 关心我们,庇护我们,因为我们是朋友,恰如《山中访友》中所描绘的一样.（五）导行延情，创造美
即以抒情的语言深化主题，提醒学生：大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，热爱大自然。
1,合作探究,积累感悟.学生以小组为单位找出优美的段落或句子,互相朗读,摘抄在摘抄本上.2,情境想象,拓展延伸.放音乐,学生闭目想象课文情境,感受大自然的美.让学生放飞心灵,与山川草木,花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树,一朵朵山涧小花,一只只飞翔的小鸟,一条条活泼的小鱼„„共同营造一个神奇的童话世界.(口头仿写片段与口头想象作文)
（六）作业布置
1、以我有一个朋友为题,向大家介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以她为朋友的原因.。
2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。
（以此作业布置，激发学生亲近大自然，热爱大自然的情怀）。
（七）板书设计
这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。我相信通过这样的教学，充分让主体参与、体验、感悟，一定能调动学生的兴趣，圆满地完成课堂教学任务。
我的说课完毕，恳请批评指正，谢谢大家！
