三袋麦子说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三袋麦子说课稿”。
《三袋麦子》说课
各位老师好，今天我说课的题目是
9、三袋麦子（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价，那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。本课情节生动有趣，语言浅显易懂，文章人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1．认识并且会书写本课19个生字，认读9个二类字，读准生词，理解生词的意思，并尝试运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3．知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的礼物，品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见
4.分角色朗读课文。
5．学习抓住关键词语揣摩理解的阅读方法。
由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、板书课题，质疑问难。
1.今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》请同学们举起右手，和老师一起写课题。“麦”，是我们本课的一个生字„„
2．课题质疑。读了课题，你想提什么问题？
小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。
（二）、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的多读几遍。
（设计意图：既然营造了阅读期待，就带问题读读书，整体感知，多好）2.认读生字词
Shí fáng zhǐ mántou bān
fân bàng fǎng rãng
gàn 第一组：食品
防 止
馒 头
搬 到 一份 太棒啦 拜访
仍有
能干
第二组：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
⑴出示小黑板：
⑵开火车读，重点指导“食、止”等翘舌音的字。并引导学生读准“干”这个多音字。
⑶.第二组是对什么的描写？找出句子读读。
在咱们的眼中一样的麦子，在他们三个的眼里看到的却不一样，那么他们拿到自己的那袋麦子后又是怎么想，怎么做的呢？引入学习课文。
（三）、精读课文
1.理解感悟第2——4自然段
⑴．默读第2——4自然段，思考：土地爷爷送给三个小动物的麦子后他们各自是怎么做的，怎么想的？三个小动物又分别给你留下怎样的印象？可以动笔画一画有关句子或词语。⑵.交流
①关于小猪： 学生读句子。
a 看着黄灿灿的麦子，想象一下小猪会想到哪些食品呢？所以，开心的说——齐读，指名读。说说看，你能看出这是一只怎样的小猪？那你还从哪能看出小猪的可爱贪吃？生说。
b师接：这句话有一个词很重要，反映了他的这种心情，哪个词？“迫不及待”什么意思？，对，想到可以做成那么多好吃的，小猪他一分钟也等不及了。
生活中你有过这样着急的经历吗？你能简单的说说吗？指导朗读：那你再来读读这段话，让我们感受到小猪的可爱。多读。
②关于小牛：小猪想到了好吃的，小牛拿到麦子后是怎么想的？ a指名说，提示，这是小牛在思考，要读慢一点。再读。b从他的朗读中，你看到一只怎样的小牛？指名读。再读。男生朗读第3自然段，读出小牛的特点。齐读。
③小猴是如何处理这一袋麦子的？他怎么想的书上没有说，你来想一想，小猴当时到底想到了什么？他可能想：
小结学法：刚才老师和同学们一起抓住关键的词句理解文章，并读好了课文。在下面的学习当中，老师想看看你还会留意和关注哪些重点的词语或句子。（设计意图:加强学法指导，让学生学会阅读）2.细读5-9段。
⑴.指名读第5——9自然段：一年后发生了什么？土地爷爷有什么反应呢？请同学们默读5——9自然段，这一次老师要看看你又能读到一个（）小猪（）的小牛（）的小猴。读书时注意思考，可以把你找到的重点词语用你喜欢的符号标注出来。
（设计意图：有扶有放，实现能力的形成。）⑵.交流
关于小猪：读句子。你读到了一个什么样的小猪？你是从哪个词语读出来的？读读这句话试试。还有谁读到一个怎样的小猪？你关注的是哪个词(或：你是抓住了关键词来体会的对吧)？你来读读。那土地爷爷怎样的反应？老师这样是哈哈大笑吗？（作为微笑的动作）那谁理解哈哈大笑这个词，来读读这句话。（注意评价引导抓关键词）关于小牛：读句子。你读出一个怎样的小牛？这句话去掉“仍有”这一词行不行？为什么？（加上这个词，更能让我们看出小牛怎么样？）对，这样的词就是关键词，他可以让我们揣摩出里面蕴含的意思来。关于小猴：小猴说了什么？爷爷怎么说？你认为小猴怎么样？把读到的送回课文中，再读读这段话。指名读。
（设计意图：通过反复练习抓关键词来揣摩理解人物内心）3.想一想：
(1)小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你赞成谁的?为什么?(讨论中可能会出现多种意见，有的认为小猪把一袋麦子全吃光，会享受，说明他“憨厚可爱”；有的认为小牛很会过日子，勤劳节俭；有的认为小猴聪明能干，能从长远考虑。只要说得有一定道理，都予以肯定)引导学生多方位思考，大胆发表自己的见解。4.总结课文
多么可爱的三只小动物啊！希望大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算。(四)、指导写字
1.学生观察课件中生字“仍”“食”等的写法,老师在田字格中示范书写2个生字。2.学生练习。
3.展评书写情况。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
三袋麦子
（憨厚可爱）的小猪（勤俭节约）的小牛（聪明能干）的小猴
