《去年的树》说课[优秀]_去年的树说课

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《去年的树》第二课时说课稿

李会玲

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。

过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

三、说重点、难点 教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。

四、说学情

《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保、友情四个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。另外我班学生语文基础较差，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望（夸美纽斯语），激发学生的情感，让学生全身心融入到文本中，通过朗读，体会文章的主题。

五、说教法学法

1、学法

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了读和入的方式。

2、教法

自读感悟、自主探究、合作交流等方式。

六、说教学流程（第二课时）

（一）创设情境，复习导入

多媒体播放课文动画场景。

1、学生随着动画回忆课文主要内容。

2、指名说主要内容。

设计意图：利用动画帮助学生回顾课文内容，激发学习热情。

（二）研读课文，感受友情

1、请同学们打开课本，快速默读课文，找出课文中的四次对话指名交流。

2、学习第一次对话——小鸟与树的对话

3、总结学习方法。

4、用学习第一次对话的方法，小组合作学习后边的第二、三、四次对话。

5、分角色朗读对话。（一组小鸟；二组树根；三组门先生；四组小女孩；老师读旁白。）

6、师小结。（相机板书：珍惜友情）

设计意图：阅读教学以读为主，指导学习第一组对话，引导学生通过各种形式的读文，体会小鸟与树之间的深厚感情，培养学生的语感，为最后感悟诚信主题奠定基础。小组合作学习后边的三次对话，以学生为本，先扶后放，训练学生知识（方法）迁移的能力。最后通过换位演读体验，把学生带入课文，做到文我一体。

（三）想象说话，深化主题

1、最后小鸟找到的大树朋友变成什么样了？（灯火）请同学们齐读课文15、16、17自然段。

（1）小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，在想什么呢？（指名说。）

（2）小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，小鸟又在想什么呢？（指名说。）

（3）鸟儿看到灯光，为什么还要唱去年的歌？（学生反馈，师相机板书：信守诺言）

3、学完这篇课文，你有什么收获？（保护环境、珍惜友情、信守诺言等方面）

设计意图：语文新课标指出：语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计这一环节，有机地把读书和学生的个性思维训练结合起来，培养了学生的创新思维。

（四）拓展延伸、写友情卡

1、书写友情卡。（课件出示友情卡，播放录音，师巡视。）

2、学生展示友情卡。

3、分享去年的树寄来的友情卡。全班齐读。

4、老师小结。

设计意图：这个环节的安排，给学生提供了语文实践的机会，既培养了学生读写的能力，又训练了学生的创新思维。使语文的工具性和人文性有机结合在一起。

（五）布置作业，拓展练习

1、课后和同学们交流感受，写一则读后感。设计意图：巩固课本知识，深化课文主题。

七、说板书：

11、去年的树

好朋友

小鸟—————————————— 大树（灯火）

珍惜友情、信守诺言

树根 小女孩

大门

设计意图：板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又有利于深化文章主题。