小鹿的玫瑰花说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小鹿的玫瑰花评课”。
《小鹿的玫瑰花》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》，我将从教材分析、学情分析等七大方面来说。
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是二年级下册第一单元的一篇课文。本单元以“春天”为专题，围绕春天来编排内容，类似的专题在一年级下册第一单元“多彩的春天”中也曾有过。“ 多彩的春天”这一单元，主要让学生去观察春天的画面，用耳朵去倾听，用心去感悟春天；而本单元通过《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇课文的学习，不仅让学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。
《小鹿的玫瑰花》讲的是春天，小鹿栽了一丛玫瑰。然而，当玫瑰快开花的时候，小鹿因跌伤了腿而没有看到玫瑰花，它传递出“赠人玫瑰，手有余香”的思想。其实这篇课文就是本册语文园地二中的谚语“赠人玫瑰，手有余香”的最好的诠释。
同时这篇课文还是落实新课标要求：“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的最好的凭借。
二、学情分析
二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。经过一年半的学习，学生在识字量、自学能力等方面已有一定基础。根据已有的生活经验，孩子们对春天的景物并不陌生，但是生活在沂山脚下的孩子对玫瑰的美丽感受却不深。基于以上的教材和学情分析，依据课标对第一学段的目标要求，本课的教学目标确定为：1.会认“玫”等8个生字，会写“渐”等12个字；2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3.通过学习这篇课文，懂得给别人带来快乐自己也快乐的道理。而本课的重点我确定为识记和书写生字，并分角色有感情地朗读课文。难点是领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
三、教学模式
多年来，我校一直开展开心教育研究，打造开心课堂，而课程标准中又提出以读代讲的教学理念，结合语文学科的特点和自己的教学特色，本堂课我主要采用“一题三读”的教学模式来进行。一题”指的是统领全文的一个主问题；本课我抓住了“玫瑰花有没有白栽”这个主问题进行重点教学，“三读”指的是开心初读、开心精读、开心品读三种不同层次的阅读，旨在通过不同形式的阅读能逐步实现提出、解决和深化问题的过程。
四、教学设计
根据以上的分析，结合我校提出的生活探究课堂，我设计了六个教学环节： 下面说一下每个环节的具体做法和预设时间。环节一：开心导入，板书课题。（2分钟）第一步：讲述故事，导入新课。[环节设计意图：激起孩子们学习的欲望，同时也是为下面的学习作好铺垫。] 第二步，板书并齐读课题。
环节二：开心初读，整体感知。（5分钟）第一步，检查字词预习情况
首先呢是出示：“玫瑰”等六个词语；然后让同桌检查，并说说怎么认识这些生字的？ 接着是抽查认读情况，发现错误读音及时纠正。重点指导“花骨朵儿”。最后是开火车读词语。
[环节设计意图：采用多种形式引导学生识字，让他们掌握一些识字的方法。] 第二步：整体感知课文
先是自读找出主问题；然后小组讨论确定主问题。环节三：开心精读，理解感悟。（16分钟）第一步：研读1——4自然段
先是课件出示鹿弟弟感到惋惜和高兴的两句话；然后自读 1-4 自然段，思考：弟弟为什么一开始说玫瑰白栽了？（板书：“白栽？” 鹿弟弟）（课件出示“玫瑰慢慢地抽出枝条”和“花骨朵渐渐地长大了”）
让学生找出两句话中的近义词，并结合生活实际理解“渐渐地”，[这一环节设计意图：让学生结合生活实际理解词句的意思，实现新课标对低年级段的基本要求。] 接着抓重点词语指导朗读小鹿受伤后的句子
[本环节设计意图：抓重点词语来体会人物的心情，对学生进行语言文字训练。] 最后体会小鹿没看到花的心情，结合上下文理解“惋惜”的意思。第二步：研读5-8 自然段
首先让学生自读5、6 自然段，思考：鹿弟弟为什么又说玫瑰没白栽？。然后指导朗读黄莺、微风的话。
最后是一个小拓展训练（课件出示）“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。他们会对小鹿说什么？”
【设计意图：在创设的情境中，让学生展开想象，很好地解决了“小鹿的玫瑰花没有白栽”这一主问题。】
环节
四、开心品读，情感升华（10分钟）
首先让学生品读5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有没有白栽？为什么？（板书：没有白栽 别人）
最后指导朗读小鹿及弟弟的话。环节五：开心写字，注重指导（5分钟）
第一步：把本课的12个生字按结构分类。先学习9个左窄右宽的字，然后课件出示9个生字。第二步：学生观察，提醒关键笔画，教师范写“躺、渐”两个字。第三步：学生练习，教师强调正确的坐姿和写势。环节六：开心作业，拓展延伸（2分钟）
假如小鹿种的是迎春花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？自编内容，在小组内进行分角色对话。【设计意图：在实践活动中，孩子们的心灵再次得到熏陶。】
五、板书设计
4.小鹿的玫瑰花
白栽？ 鹿弟弟 ↓
没白栽 别人
【这是一个非常简洁的板书，但简要的板书直指文章主旨，让人对课文内容一目了然。】
六、课堂评价
《新课标》指出，评价的主要目的是为了全面了解学习的过程和结果。所以本节课我主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方法进行。
在学习过程中，我经常采用鼓励性的语言，如：“你的声音很好听，如果再大一点会更好”，“你写的字真棒”等等；同时还充分利用小组评价，我给小组设计了评价表格，从学生的参与度、小组的合作、回答问题、精彩个性四方面来评价小组内的表现；对学生识字的评价，主要采用小组内检查，过关，教师再抽查的形式进行，然后评出最佳识字小组；写字的评价，我把孩子们写得好的字用红笔画个圆圈，然后根据画红圈的多少评出本节课的小小书法家，阅读的评价，我让学生在小组内分角色朗读，扮演课文中的角色，让同学做观众，评出最佳小演员。
七、资源开发
课程标准中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。课前，我让学生提前上网查阅玫瑰的资料，了解玫瑰的生长特点，收集有关玫瑰的图片；课中，我引入了不同形式的资料。课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，并配以相关的插图，帮助学生理解体会“小鹿栽种玫瑰的辛苦及对玫瑰的喜爱”；还让学生结合生活资源理解“渐渐地”等词语的含义，课后，我让学生阅读主题学习丛书《幸福的种子》中有关春天的文章，然后编一编黄莺和微风的话，并且演一演，将学习活动延伸到课外，拓展了学习的空间。
我的说课到此结束，谢谢大家！。
