《10的认识》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版10的认识说课稿”。
《10的认识》说课稿
一、说教材和学生
《10的认识》是苏教版一年级上册的教学内容。10是一个特殊的数，既是计数的结果,又是计数单位,有了10的基础，才能理解10进制计数方法，理解加、减计算中的进位和退位的原理。所以教材把10的认识单独列为一段进行教学。
现在一年级的学生绝大多数都上过幼儿园、学前班，对10以内或更大一些数的数数都会，对“10”已有初步的认识，即基本会认、会数、会写。基于上述教材和学生的情况，我把本节课的教学目标制定为：
1、在具体的情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕育10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
教学重难点是让学生通过自主探索、动手操作，会独立认、写１０，并掌握１０以内数的顺序；学生能够在动手操作中感受１０个一是１个十。
二、说教法学法
考虑到本课的教学对象是一年级的小学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间，让学生自己数一数，摆一摆，比一比来认识10，渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度，因此本节课，在教法和学法上我力求体现以下两点，教法上我重在应用启发式教学，采用情景教学法，活动教学法来促进学生对新知的内化和建构；学生主要采用自主探索，动手实践，合作交流的学习方法进行学习，让他们真正成为课堂的小主人。
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，我做了以下的 教学准备：多媒体课件，圆片，小棒，学习单。
三、说教学过程
根据课本内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程；
（一）创设情景，激发兴趣
前面已经认识了0—9，如果单纯的复习，可能缺乏趣味性，所以大屏幕上出现一个哪个数字，让学生快速的站起来说这一游戏来复习。然后用骄傲的9这个小故事引出课题。
根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。
（二）自主探索，探究新知 1.数数、认数 出示主题图（主题图就来源于孩子们做游戏的照片，这样的主题图可能孩子们更感兴趣）。
有多少位小朋友在做游戏？ 学生回答出10个后，教师要让学生上台作现场数数演示，带着大家一起数。2.实物操作。
假如照片上的每一个小朋友都用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？动手摆一摆，在这个过程中体会10比9大
3、写10 学生对于写10并不陌生，所以写的规范是关键。开始让学生看动画，如何规范写10，可以伸出右手跟着一起写，然后老师带着学生再写一遍，最后让学生动手自己写，并展示学生作品，鼓励学生要写的工整漂亮。
4、教学10以内数的顺序 在这一环节，我把教学直尺图的内容改为小朋友非常喜爱的数字娃娃排排队。让小朋友们帮他们找到自己的位置，找到后我就让小朋友说10以内数的顺序，可以从小到大数，也可以从大到小数。最后还让学生帮老师解决几个问题，提一些启发学生思考的问题，让学生主动地参与到课堂中来。
5、摆小棒环节让学生自己动手操作初步体会10个一就是1个十
（三）巩固深化
1、“想想做做”第2题
利用课件出示樱桃，让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义。
2、五角星这一练习，从左数起，那几颗五角星是红色的？从右数呢？ 先让学生从左数去，再让学生从右数起，体会数数的方向不一样，问题的答案也不一样。
3、“想想做做”第7题 比较10以内数的大小
（四）总结
学生自己说说本节课的收获。
（五）反思：
认识10第一次在我自己的班上的，也是领导来听课的，听过之后给了很多宝贵的意见和建议，我就进行了修改。现在普遍存在一种现象就是上过课，老师提出意见和建议就结束了，很难有机会把修改的再上一次。这次很感谢学校能给我机会，我可以把自己修改的这一课再上一次。当然还有很多不足的地方，希望大家能提出宝贵的意见和建议，帮助我成长和进步。
