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感悟理念之精髓 点亮生命之萤火
一、触摸文本 解读教材 《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。
二、整合目标 提重炼难
根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：，通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。
三、感悟理念 更新方法 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。
四、深入文本 细说流程
根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。
（一）初探文本 感受掌声之魅力。
俗话说“兴趣是最好的老师。”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出了什么？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。
带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书: 文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？
（二）自读文本 初谈掌声之印象
一种好的学习方法能提高学生学习的效率，而一种好的学习习惯能使学生终身受益。所以在初读课文时我引导学生养成边读边划、边悟边注的学习习惯。
新课标提出在阅读教学中应鼓励学生的多元解读、尊重学生的独特体验，所以在初读课文后我提出了这样一个问题：以前的英子给你留下了怎样的印象？一石激起千层浪，学生纷纷举手表达自己心中对英子的印象。从而了解英子的自卑心理。
（三）研读文本，感悟掌声之内涵
新课标提出语文是一门实践性很强的课程，要在大量的语文实践中培养学生理解和运用语文的能力。所以在学习第一、二自然段时我着重引导学生抓住描写英子自卑的词语，读中体会，读中探寻英子自卑的心理原因。
比如：学习“文静”一词，我是这样引导学生思考的：英子的文静和别人的文静有什么不同？看，那个小女孩多么文静，满脸微笑，是那么的自信、那么的可爱！可英子的文静呢？引导学生读出英子和别人文静的不同，体会英子自卑的心理。文中描写英子自卑的词语还有许多，比如：默默地、早早地、不愿意等。抓住了这些描写英子自卑的词语，通过有感情的朗读，结合英子信中的话，学生很快就能体会到英子自卑的心理原因是怕被歧视。
为了让学生更好地理解英子的心理变化，突破重点，我并没有接着学习第三自然段，而是用大屏幕出示了这样一句话：
从那以后，英子就像变了一个人似的。
英子变成了一个什么样的人呢？引导学生从文中找出写英子发生变化的句子，通过学生有感情的朗读感受英子的自信、开朗。接着我设计了这样一个问题：是什么让英子发生了这么大的变化呢？随着学生对这个问题的回答很自然地从教学重点过渡到了教学难点。
（四）演绎文本，激起掌声之共鸣 在学习第三自然段时，为了能更好地分解教学难点，我让学生划出描写英子动作和神态的词语，引导学生有感情地朗读，从这些词语中感受英子的心理变化。
可现在越来越多的孩子不会表达自己的爱，为了让学生学会表达爱，我设计了这样一个情境：假如此时此刻紧张、害怕地走上讲台的英子就是我们中的一员，你想对她说些什么？学生很快从一个旁观者变成了当事者。身临其境，感同身受，一句句爱的话语如温泉般涌出。
接着我引导学生小组合作、讨论：同学们的两次掌声所表达的情感是否相同？很快学生从交流中体会到两次掌声的不同，第一次掌声里有同情、支持、鼓励、加油声……第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、佩服……
为了让学生更好的理解英子的心理变化，让学生学会感恩，我又设计了这样一个情境：假如你就是那个在掌声中饱含热泪向同学鞠躬的英子，此时此刻你想对同学们说些什么？学生感恩的话语如小溪般欢快地流淌。而作者却把这感人的话语都浓缩在这深深的一躬中。
是呀！这些感激的话激励了英子一生，以致于在几年后给同学的回信中这样说道。（此时大屏幕出示英子信中的话。）学生通过有感情地朗读体会出了掌声给英子带来的巨大变化。是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱。
（五）走出文本，交流掌声之外延 新课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我对课堂的延伸做了如下的设计：学了这篇课文，你对掌声有了怎样的理解？在生活中你会怎样来表达自己的爱？使学生在文本中感受的爱，在生活中得以表达。
五、浓缩文本 展示板书 本课我设计了这样的板书，简明扼要地将英子在同学们鼓励和赞扬的掌声中心理变化的过程展示出来，清晰直观，便于学生理解和记忆。
掌声
鼓励
自卑
自信
赞扬
六、凝聚情感 升华理念
在本文的教学中我始终以新课标为指引，努力提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，既重视了教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。
《掌声》说课稿
今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文。
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是: 1．知识目标: ①
能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。②
学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法
(一)说教法
从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
(二)说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程(第二课时)(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?” 2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。(三)拓展“掌声”
1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。
3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?
独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
(四)升华“掌声”
1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。2．领悟最后一段话的深刻内涵。
(1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持.人人都有长处和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候.所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑 掌 忧郁 ↓ 声 ↓
自信 活泼
说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！
[课件出示]：爱是什么？ 爱是碰到老师同学时的一声问候； 爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；
爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手； 爱是 爱是
3、同学们，只要人人献出一点爱，人间将永远是春天。
五、板书设计：
忧郁 掌声 开朗
爱‘
课件展示：
苏步青，浙江温州人，世界著名数学家。他在高小的第一个学期，考了个倒数第一名。陈老师把他叫到办公室，热忱地鼓励他。这使苏步青大受感动，从此发愤图强。从第二学期起一直到大学毕业，他每学期都考第一。
巩 昌，上海儿童福利院的一个孤残儿童，在上海市慈善基金会的帮助下，破格走进了上海建平中学。冯恩洪校长专程从浦东来接他，建平中学的同学还专门在校门口列队欢迎他。6年后，在师生们无微不至的帮助下，在全社会爱的激励中，他以优良的成绩完成重点中学的学业。
田中角荣，曾任日本首相。他小时候是一个口吃的孩子。但同学并没有笑话他，而是教他读书唱歌；老师也没有放弃他，反而教他演讲。在所有人的关心和帮助下，他刻苦努力，终于成为一名杰出的政治家。
„名人例子的及时拓展，有力的支撑了文本，升华了文本。‟
师：让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（播放音乐《歌声与微笑》）
