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品读精彩语句
品味罗丹魅力
——四年级语文下册《 26*全神贯注》说课稿
卧龙镇街东小学
李月
罗丹，法国著名的雕塑家、艺术家。他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。对于四年级的小学生来说，根本无法从他的作品中感受到魅力何在。但是，生动形象的语言文字描写却可以将“雕塑大师”的魅力淋漓尽致地展现在四年级学生的眼前。
因此，我说课的题目是《品读精彩语句
品味罗丹魅力》。我将从“教材分析，教法和学法，教学设计及意图，板书设计”四个方面来对《全神贯注》一课进行说课。
一、说教材
《全神贯注》是新课标人教版语文四年级下册第七组的一篇课文。这组课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了如下教学目标：
（一）知识与能力
1、认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
（二）过程与方法
3、抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。
4、联系生活实际，体会最后一句话的意思
（三）情感态度与价值观
5．学习全神贯注的工作态度和执著追求的精神。
根据这样的目标设计，我的教学重点放在“通过人物言行体会全神贯注的含义，学习描写人物的方法”而难点则是“联系生活实际，体会最后一段话的意思。”
因为是略读课文，所以课时安排为一课时。
二、说教法和学法
《全神贯注》虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力将罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神展现得淋漓尽致。因此在教学中，我以“语言文字”为突破口，引导学生在读中、在想象中、在合作交流中品词析句，感受罗丹的罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。此外，我还准备运用多媒体手段辅助教学，让学生生动形象地感受人物的性格及魅力。
教会学生学习是课堂教学的重要任务。在这节课的教学中，我以“学生是学习的主体”为指导思想，引导学生自学课文、自读感悟、合作探究，发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。具体的学法是收集资料法、联系上下文理解法、朗读训练法、勾画圈点法、讨论法和自主探究法。
三、说教学过程及意图
这篇课文的教学，我准备按照“导入新课，了解罗丹成就——自学课文，初识罗丹为人——品词析句，感受罗丹魅力——拓展积累，学习罗丹品质”四个环节展开，具体设计如下：
（一）导入新课，了解罗丹成就
我先出示罗丹的代表作《思想者》，引导学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。然后，结合课后《资料袋》的内容介绍罗丹的成就，诱发学生对罗丹的崇敬之情，大大地激发了学生的学习兴趣。
接着，我用一句“其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他”揭示课题，并引导学生理解“全神贯注”的意思。理解词语的意思意在为学习课文做好铺垫，因为学生只有理解了“全神贯注”的意思，才能找出表现罗丹工作时全神贯注的句子。
（二）自学课文，初识罗丹为人
字词是学生学习语文的障碍。因此，扫除字词障碍、读通课文是这个环节的第一步。我会安排学生自由朗读课文，认读生字新词。
第二步是引导学生弄清楚课文主要讲了一件什么事？我会提示学生通过完成“＿＿（谁）全神贯注＿＿（干什么）”的练习来简洁地概括课文内容。
（三）品词析句，感受罗丹魅力
“品词析句，感受罗丹魅力”是这节课的重中之重。我将按照以下步骤进行教学：
1、默读课文，划出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、学生交流划出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，这样可以培养学生合作探究的能力）
3、引导学生品读三处精彩语句，感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
抓三处重点句子，按照“朗读句子——交流感受——引导体会——指导朗读”的方法引导学生通过神态、语言、动作以及想象描写和朗读的训练，在读中感受人物形象，体会作者的描写方法。
4、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精。（主要通过引导学生抓住语言、神态描写体会罗丹的精益求精、严肃认真）
5、体会茨威格的话。这是本节课的教学难点，我会引导学生结合生活实际来理解句子意思，通过将句子变成名言的形式来加深理解。
（四）拓展积累，学习罗丹品质
这个环节将以“语文是工具性与人文性的统一”为指导安排以下内容：
1、谈谈你从罗丹身上学到了什么？
2、学习写法：快速浏览课文，看看作者用了哪些写法表现出罗丹全神贯注工作的？（引导学生学习动作、语言、神态描写的写作方法。）
3、拓展活动：
①搜集罗丹或其他名人全神贯注读书或工作的小故事。
②选择你认为课文中动作、语言、神态描写最精彩的句子摘抄下来。
四、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的组成部分。我根据课文的特点、学生的认知特点、本课的学习重点，我设计了能够体现人物特点、体现写作方法的板书，具体如下：
26*全神贯注
语言： “不！还有毛病„„”
/上前
后退
叽里咕噜 动作：—踩
挥动
微笑
吁
神态： 端详
激动
痴痴
想象： 好像
似乎
读，是语文教学的精髓。在这节课的设计中，我抓住中年级学生的特点、课文的特点、语文教学的特点，以“品读精彩语句
品味罗丹魅力”为中心，引导学生在读中理解课文，在读中感悟人物品质，在读中展现语文课堂的魅力。
