《爷爷和小树》说课(新)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爷爷和小树说课稿”。
《爷爷和小树》说课
龙井实验小学 孙莉爱
一、说理念.一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、说教材
本文是义务教育朝鲜族学校教科书汉语一年级上册的一篇课文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
三、教学目标
1、认识“冷、给”等6个生字，学习“有、衣”两个生字和1个笔画：竖提。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
四、说教学重难点
教学重点：正确流利朗读课文，认识6个汉字，会写2个生字。教学难点：有感情朗读课文，正确书写“衣”字。
五、说学生
一年级学生刚入学不久，发音还不十分准确，语言积累也很少，但他们天真活泼，好奇好问，好模仿易感染，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣，因此，我根据学生的身心特点设计情境，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
六、说教学方法
创设情境法
趣味识字法
以读促悟法
七、说教学流程：
（一）情境激趣，揭示课题。
因为学生天真活泼，好奇好问，上课伊始，让学生和小树、爷爷亲切的问候，似朋友般面对面的交流，诱发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示。
（二）走进文本，趣味识字。
为了解决本课识字中的重点和难点，在教学中我首先让学生借助汉语拼音读课文，让学生与汉字第一次亲密接触，再通过指名读、学生领读、轮读、小组合作读等多种形式让学生读准带有生字的词语。接着在学习课文的过程中随机进行识字，本课要学会的生字有两个，第一个是“有”字，在学习过程中，我遵循字不离词，词不离句的原则，先引读第一段，让学生走进文本，读书中的句段，再模仿说话“哪里有什么。”最后再学习生字“有”。第二个生字是“衣”，我采用的是生动形象的FLASH动画，让学生从直观形象地对“衣”字进行了解，从而达到记忆的效果。这样既解决了识字的重点和难点，学会了生字，还使学生对汉字的学习产生了极大的兴趣。
（三）亲近文本，以读促悟。
正确、流利、有感情朗读课文是教学的重点，也是难点，因此在教学中，我重点指导朗读第二段，我首先让学生自己在读中发现爷爷为小树做了些什么？再让学生在多种形式的读中体会小树穿上衣裳后暖和和高兴的感觉，从而进一步感受到爷爷的爱心，学生自然而然地就达到了流利、有感情这一目标。接下来让学生自读学习第三段就顺理成章，学生的感情也得到了升华，感悟出了人与小树之间的关系是多么亲密、和谐。
（四）回读全文，读后畅想。
最后，我紧扣教学目标，引导提问：你喜欢小树吗？如果小树渴了，你会怎么做？如果小树生虫子了，你又该怎么办？围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中，学生从小爱护树木的意识也树立了起来。
