周长的认识 说课 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“周长的认识教学说课”。
周长的认识说课稿
一、说教材：
“周长的认识”是人教版三年级年级上册第七单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了四边形，包括长方形和正方形特征的基础上展开的，而本节课是学习习近平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
二、说学情：
周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思 维有待发展，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说教学目标：
基于以上对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标： 1.知识与技能：
结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指物体表面或简单图形的周长。2.过程与方法：
在活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为之的思想，培养学生的空间观念。
3.情感态度价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。
四、教学重难点：
重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。难点：建立周长的概念，培养学生的空间观念。
五、说教法、学法：
根据教学内容的特点，我采用创设生活情境、引导发现等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习的快乐，感受成功的喜悦。
六、说教学过程：
（一）创设情境，引入新知 新课伊始，我利用学生熟悉的动画人物大头儿子要锻炼身体，小头爸爸给他制定锻炼计划。通过一个这样的情景导入，学生很快地知道什么是一周。这一设计引起了学生们的探索欲望，唤起了学生学习新知识的兴趣。而且将学生的生活原型“一圈”转化为数学模型“一周”。再通过累加长度，清晰操场的长度。自然地引出“长度”问题，长度是需要测量的。经历了这个过程，学生很快地知道周长的含义：图形一周的长度，就是它的周长。
（二）辨析比较，整体理解周长本质
1.让学生从实物找出物体的一周，强化对一周的认识。
2.让学生通过活动，动手测量三角形和圆的周长，感知周长是有长度的，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的测量方法。在这个环节，巧妙地渗透了数学思想和方法。
3.认识封闭图形。接着教师出示活动角，让学生判断角有周长吗？从而引出什么是封闭图形。提示学生补充完整周长的含义，学生很快说出封闭图形一周的长度就是它的周长。
（三）内化巩固，拓展延伸。
数学不再只是一些结论的组合，更是一种过程。为深化对周长内涵的理解，有意安排了几个变式练习。
（五）总结全课
通过本节课的学习，你们有了什么收获？引导学生对自己的学习过程进行反思。
（六）布置作业
回家后选一些你喜欢的物品，找到它的面去测量它的周长。让学生感知学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中。
周长的认识 教学设计
教学内容：人教版第五册第七单元第三课时的教学内容。教学目标：
1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指物体表面或简单图形的周长。2.在活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为之的思想，培养学生空间观念。
3.情感态度价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。教学重难点：
重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。难点：建立周长的感念，培养学生的空间观念。教学准备：
直尺、三角尺、棉线、平面图形、课件 教学过程：
（一）创设情境，引入新知
新课伊始，我利用学生熟悉的动画人物大头儿子要锻炼身体，小头爸爸给他制定锻炼计划。通过一个这样的情景导入，学生很快地知道什么是一周。这一设计引起了学生们的探索欲望，唤起了学生学习新知识的兴趣。而且将学生的生活原型一圈转化为数学模型一周。再通过累加长度，清晰操场的长度。自然地引出“长度”问题，长度是需要测量的。经历了这个过程，学生很快地知道周长的含义：图形一周的长度，就是它的周长。
（二）辨析比较，物化为形
呈现实物
让学生从实物找出物体的一周，在实际操作中体会、强化对一周的认识。建立周长的感念，培养学生的空间观念。
（三）动手操作，找出测量方法。
让学生通过活动，动手测量三角形和圆的周长，感知周长是有长度的，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的测量方法。在这个环节，巧妙地渗透了数学思想和方法。
（四）质疑辨析，概括概念
认识封闭图形。接着教师出示活动角，让学生判断角有周长吗？从而引出什么是封闭图形。提示学生补充完整周长的含义，学生很快说出封闭图形一周的长度就是它的周长。
（五）拓展延伸，深入理解周长。
数学不再只是一些结论的组合，更是一种过程。为深化对周长内涵的理解，有意安排了几个变式练习。
（五）总结全课
通过本节课的学习，你们有了什么收获？引导学生对自己的学习过程进行反思。
（六）布置作业
回家后选一些你喜欢的物品，找到它的面去测量它的周长。让学生感知学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中。
