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九色鹿
尊敬的评委老师好！
今天我说课的题目是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第22课《九色鹿》，说课流程是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源。
一、教材分析 《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元里的第3篇课文，本单元还安排了两篇课文：《诚实与信任》、《珍珠鸟》，都以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。通过这两课的学习，学生明白了诚信的重要性，为学习《九色鹿》打下了基础。《九色鹿》是一则民间故事，为学习五年级上册的《嫦娥奔月》和六年级上册的《牛郎织女》做了铺垫。
《九色鹿》按事情发展的顺序，主要写了九色鹿救了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显易懂，全文采用了拟人手法，语言、动作、神态等描写,塑造了九色鹿见义勇为、不图回报的美好形象。另外，采用了前后文对比的写作手法，塑造了调达截然不同的言行举止，深刻而直白地揭露了调达背信弃义、恩将仇报的丑陋形象，故事告诉我们“做人要恪守信用”。
根据以上教材分析，结合《语文课程标准》提出的中年级教学要求“能联系上下文，理解关键词句的意思。”“能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。”，我将本节课的教学目标确定为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演。
2.能联系上下文，理解关键词语句的意思，并用“竟然”造句。3.能理解文章的主要内容，领悟九色鹿和调达的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
根据本课的教学目标,我认为本课的教学重点是理解课文内容,领悟九色鹿和调达的人物形象,教学难点是明白做人要恪守信用的道理.二、学情分析
四年级学生已学过十多篇神话故事、民间故事，如《日月潭的传说》、《普罗米修斯盗火》、《开天辟地》，学生对此类型的文章充满浓厚的阅读兴趣。
本单元刚刚学过《诚实与信任》《珍珠鸟》，学生对诚信的重要性已有一定的了解，所以对学习《九色鹿》的故事，学生容易融入文中所表达的情感之中，明白做人要恪守信用的道理。
四年级的学生已经具备一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力。
但四年级学生在写阅读感受和想象，将自己的体会与他人分享的能力还有待加强。
三、教学模式
依据《语文课程标准》：“阅读教学应倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。贯彻“以读为本”，学生群体参与语言实践的原则，教师努力做到积极创设情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，使学生真正成为学习的主人。本节课我主要采用“复习导入——自主阅读——精读感悟——写话训练——拓展延伸”的教学模式。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式分析，本课的教学过程我将从以下几个环节进行设计：
1、复习导入，明确任务 时间预设4分钟
2、自主阅读，合作学习 时间预设5分钟
3、精读感悟，品析人物 时间预设20分钟
4、写话训练，情感升华 时间预设7分钟
5、课堂小结，拓展延伸 时间预设4分钟
1、复习导入，明确任务。
首先直接揭示课题,板书课题,让学生齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达。接着我请学生用简洁的语言概括九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事。这样设计是为了整体感知课文内容，拉近学生与文本的距离。
然后出示本节课的学习目标，这样设计是为了让孩子学有目标，学有方向。2.自主阅读，合作学习
根据本课的学习目标，我给学生带来了自学提示，学生围绕自学提示，标画出关键词句，并在空白处写写独特感受，教师巡视指导。这样设计的意图是为落实自主的、独立的、创造性的阅读，让学生在主动、积极的思维中，获得个人体验和独特感受。然后小组内交流读书体会，感情朗读课文；教师巡视指导，帮助有困难的小组。这样设计是为了让学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。
3.精读感悟，品析人物
（1）展示交流，体会九色鹿的人物形象。
我根据学情，因势利导，组织教学。引导学生抓住关键词“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”，指导学生朗读，在读中感受九色鹿的美丽，然后出示九色鹿图片，进一步感受九色鹿的外表美。引导学生抓住重点句子“只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，指导学生在读中体会当时情况万分危急，帮助学生加深体验，深化理解，同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。接着，从第四自然段，不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿善良的一面。这样设计的意图是通过巧抓关键词句，引导学生在读中理解，读中感悟，体会九色鹿是一只美丽、见义勇为、善良的鹿。
（2）展示交流，体会调达和国王的人物形象。
学生从课文结尾可以直接找出概括调达性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？学生交流调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”时，创设情境：皇榜上写了什么？如果你就是调达，看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠，面对悬赏时立即告密这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。接着，引出课文重点段落即九色鹿对调达的斥责，然后启发学生想象:国王听后，会怎么做？体会到国王知错就改，主持公道。这样设计的意图是通过创设情境，发挥学生想象，贯彻“以读为本”的原则，让学生充分的读，在读中有所感悟，体会调达的见利忘义，背信弃义和国王的知错就改，主持公道。
（3）请同学们分角色演一演。这样设计的意图是让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验的学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会到九色鹿和调达的人物形象，从而突出本课教学重点。
4.写话训练，情感升华
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我根据本文中特殊言语形式，设计了这样的写话训练：调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听后非常惭愧，如何惭愧呢？请你选择一个人物写一段心理描写，用上“竟然”这个词。这样设计的意图是想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达和国王的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，,从而突破本课的难点。
5.课堂小结，拓展延伸 学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象丰满、立体的感知，接着出示”诚信名言”,学生得到情感的认同,明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。
另外，我还布置了一些活动性强的课外作业，让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：
1、复述课文；
2、写下自己想对文中人物说的话；
3、搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。这样设计的意图是通过这些多样性的作业，将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。
五、板书设计
板书是文章的缩影，课文的精华，为此我的板书设计是这样的：（故事情节用双箭头的形式显示，抓住关键词句体现主要人物的形象特点和故事揭示的道理。）这样设计的意图是重难点突出，一目了然。
六、课堂评价
《语文课程标准》指出，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。本节课中，教师评价以激励性语言为主，例如，在展示交流环节，我这样评价：“比一比哪个小组配合得最默契！”、“你们组的想法别具一格，令人耳目一新”等等。在精读感悟环节，我更注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，主要采用的评价方式有《学生课堂学习评价表》、《学习小组评价表》。不管采用哪种评价方式，都要尊重每个学生的感受，以激励为主，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴对他的评价是心诚意切，实事求是的。
七、资源开发
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。本课内容运用的资源有： 在展示交流环节，出示九色鹿图片，让学生直观感知九色鹿的美丽；结合教科书课后练习第五题，分角色演一演，目的是让学生在朗读表演中体会人物的形象特点。在写话训练环节，让学生想象调达和国王的心理活动，目的是将故事蕴含的深刻道理灵活地渗透于语言训练中；在拓展延伸环节，出示“诚信名言”，是为了将学生的学习内容向课外拓展延伸；还有专门为本节课制作的多媒体课件。
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，如有不当之处，敬请评委老师批评指正！
