化学反应的利用 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学反应的表示说课稿”。
化学反应的利用 说课稿
一、教材分析
作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论的最后一节，本节承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和提升学生对化学研究的应用价值的认识的双重任务。
这是一节理论知识的实际应用，主要从化学反应的物质变化和能量变化两个层面介绍了化学反应的用途。
二．教学目标
（一）知识与技能目标
1、使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。
2、引导学生掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法，了解制备装置及收集方法，以及原电池的工作原理。
3、通过“活动·探究”—氯气的制取和原电池的工作原理，培养学生的观察能力，实验能力和分析推理能力。
（二）过程与方法目标
1、通过“交流·研讨”，提高学生的分析、比较、综合的能力。
2、通过 “活动·探究”，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过教材中活动栏目的设计，培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。
2、提升学生对化学反应价值的认识，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。
三、教学重点、难点
重点：如何利用化学反应制造新物质 难点：原电池的工作原理。
四、教学方法
实验探究法，启发、讨论、对比。
下面我就分两课时为大家说一说我对本节课的教学设计。
五、教学过程 第一课时：利用化学反应制备新物质
引入：首先由教师展示各种图片（如合成氨工厂、电解食盐水装置各种陶瓷材料等）。指出化学反应中物质的变化被应用在新物质的合成、新材料的研制上，能量的变化被应用在新能源的开发和利用等方面。
此部分的设计意图：重在分析学生对化学反应实质的认识。肯定学生在课前准备中所作的努力，激发学生的学习兴趣。
过渡：下面我们一起来认识人们是怎样利用化学反应制备新物质以及能量的变化。本节课先来探索氯气的制备。
首先，引导学生回忆氯气的物理性质和化学性质，阅读活动探究中瑞典化学家舍勒无意中制得氯气的内容，分析以下三个制取氯气的反应原理：
① MnO2+4HCl(浓)＝MnCl2+Cl2↑+2H2O 通电
② 2NaCl +2H2O＝2NaOH+H2↑+Cl2↑ △
提出以下两个问题：
1、从氧化-还原反应知识的角度分析，两个反应有什么共同之处？
2、你认为哪个反应原理适合工业生产，哪个反应原理可以用在实验室中？
通过学生的比较分析，可得出这两个反应都是利用了氧化剂把-1价的Cl变成了0价的Cl。再由多媒体展示电解食盐水装置，说明工业上利用反应②通过电解食盐水制备氢氧化钠、氯气和氢气。总结说明反应①从原料、反应条件分析都可以用于实验室制氯气，是实验室中常用的制取氯气的方法之一。
此部分的设计意图：激发学生的学习兴趣，培养学生的小组讨论、逻辑推理能力，从而突破教学难点。
继续引导学生思考确定了反应原理和药品，还需要选择合适的仪器装置。回忆实验室制取氢气、二氧化碳、氨气时所用的发生装置和收集方法，比较得出在气体发生装置和收集方法的选取上遵循的一般原则。思考选择哪些实验仪器组装成制取氯气的发生和收集装置较为合适？
由学生得出结论：可以采用固—液混合加热制气装置，向上排空气法。仪器有：铁架台、酒精灯、烧瓶、分液漏斗、导气管、集气瓶等。
由教师进行演示实验，连接制取氯气的发生装置和收集装置。再引导学生思考氯气有毒、有刺激性气味，对环境有污染，多余的氯气应该如何处理？从而引入尾气处理装置：将多余的氯气通入盛有碱液的烧杯。
然后由教师演示实验室制取氯气，学生填写探究报告。最后请同学们回味“探究氯气的制取”过程，结合教材48页活动探究栏目的问题3及教材49页第一段内容，体会物质制备的一般思路：根据物质的性质选择适当的反应原理及发生装置，设计实验过程应符合科学性、安全性、可行性、简约性等。
约3分钟的时间让学生阅读教材49页的“化学前沿——分子设计与新物质的合成”。
此部分的设计意图：鼓励学生学科学、爱科学，培养他们追求真理的科学态度。
课堂练习：54页3题；57页5题
布置作业：
1、预习50页交流研讨中问题，从能量变化的角度归纳总结两个小题中的共同点。
2、收集废旧的电池。
【板书设计】
一、利用化学反应制备新物质
1、探究实验室制取氯气
△
反应原理：MnO2+4HCl＝MnCl2+Cl2↑+2H2O 发生装置：固—液混合加热制气装置
收集装置：向上排空气法 尾气处理装置：碱液吸收
2、制备物质的一般思路
第二课时：化学反应为人类提供能源
1、引入：从物质发生化学反应的实质是“旧化学键断裂、新化学键生成”入手，让学生理解当破坏旧化学键时会吸收能量，生成新化学键时会释放能量，所以化学反应发生时都会伴随能量变化。用多媒体展示教材50页 “交流·研讨”的内容（即热饭盒的原理），组织学生分析和整理。
2、过渡：即热饭盒能加热食物，铝热剂能焊接钢轨，都是化学反应过程中产生的能量以热能的形式释放出来，被人们所利用。
教师给出讨论问题：让学生充分发挥想象，鼓励合理的方案。
①在你的周围有哪些化学能转化成热能的实例？
②为提高能量转化效率和热能利用率提供建设性的意见。③预测将化学能转化为热能的应用前景。
3、重点内容讲授：说明化学能不仅可以转变成热能，人们还可以通过氧化还原反应将化学能转化成电能。从而引入原电池的教学内容。展示学生收集的废旧电池。由教师演示“活动探究”实验，通过对实验现象的观察和分析初步了解原电池的工作原理。让学生思考：你观察到了什么现象？你能从中得出什么结论？
提出质疑：尝试用氧化还原知识分析锌片、铜片上发生反应的情况。
用媒体动画展示原电池的工作原理。
引导学生分析： 在实验中，当把铜片和锌片同时浸入稀硫酸时，由于金属锌比金属铜活泼，锌原子容易失去电子被氧化成Zn2+进入溶液中，锌片上的电子通过导线流向铜片，溶液中的H+从铜片获得电子而被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。可见，原电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。
4、让学生观察所收集的电池的外观，初步分析电池的类型、用途，交流结果。
多媒体投影各种各样的电池。让学生认识到生活中的电池是一种能源，以生活实际帮助学生理解和消化本节内容。
最后阅读教材52页第二段：化学能与光能之间的相互转化。说明化学能以多种途径进行着转化，在能源问题备受瞩目的今天，化学科学将在能源的开发和利用方面发挥非常重要的作用。
5、概括、整合通过两课时的探究，使学生认识到化学反应在人类活动中的重要作用及其价值。【练习】本节练习1、2。
【作业、预习】
1、本节教材习题4、5。
2、本章内容自我小结。
效果分析：
（1）教学中可能出现的问题：从实验能力来看，学生的实验操作能力和设计能力比较差，需要在探究学习过程中加以锻炼提高。
（2）教学设计对培养学生思维和创新意识的作用：本节课的设计立足于高一年级学生的知识基础及认知规律，采用发现、探究的教学模式，变规律的传授过程为规律的探究过程，放手让学生进行自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，在探究学习的过程中，让学生对化学学科观念的认识得到提升，力求培养学生思维能力和实验操作能力。【板书设计】
二、化学反应为人类提供能源
1、化学能与热能的转化
2、化学能转化为电能：原电池
3、化学能与其他能量的转化
