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《送元二使安西》说课稿 白云六小 张生丽
说教材：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。说教学目标：
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：
1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和表演感悟的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。说过程：
下面我就从知作者、读古诗、解诗意、悟诗情、拓诗篇几个环节来谈谈对这节课的教学安排。
一、情景导入，知作者
首先我以送别的歌曲导入，激发学生学习古诗的兴趣，由于事先没有与学生交流，没有安排预习，所以我选择由教师介绍作者。由于时间关系作者资料我也是有选择地运用。
二、读古诗
指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。而且在整堂课的教学中重视了三个层次的读，读完后让学生评价，让他们从中学会读诗的方法。
三、解诗意
本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，自行理解为主。
四、悟诗情
自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？
在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。
五、入诗境 在学生对古诗体会的基础上，配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。
六、拓诗篇
“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，我特意选择了几首比较有名的诗歌让学生欣赏，以激发他们对祖国诗歌的热爱。
如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇
《送元二使安西》教学设计
执教老师：白云六小
张生丽 教学目标：
1、知识与技能：认识生字会写生字，理解诗句的意思，有感情地朗读古诗，背诵诗歌。
2、过程与方法：以朗读代替讲解，边读边悟依依深情，以背诵促进积累。3情感态度价值观：体会深厚的友情。教学重难点：
理解诗句的意思，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌 教学时间：1课时 教具准备：课件 教学过程：
一、引入
（课前播放《送别》这首歌）
刚才这首歌同学们喜欢吗？这是一首表现送别情怀的歌，带着淡淡的忧伤。在古代交通不方便，离别容易，想见却很难，送别饯行表达深厚情谊便成了一种习俗，所以送别也成为了诗人笔下常见的题材。
今天，我们就来学习一篇以送别为题材的诗。这首诗是王维在送别好友元二时作的。
二、了解作者
关于王维，有同学了解吗？现在我们来了解一下作者，这对我们学习古诗有一定的帮助。（出示幻灯片：王维的信息）
三、学习古诗
1、释题
我们刚才了解了王维的经历，了解了他诗歌的风格，现在让我们一起走进他的诗。
板书：
21、古诗二首
送元二使安西 〈唐〉王维
现在，请同学们打开书101页看看书上的注释，能不那通过注释来理解题目的意思。（根据学生的回答引出读安西的介绍：现在的新疆库车县）
2、读诗文 王维是个重感情的人，朋友元二远行，他肯定要设宴为之送行。这次送行会是个什么样的情景呢？我们下面将要学习。现在，请同学们自由小声读这首诗三----五遍，找一找读诗的感觉，注意诗中有三个多音字，想一想他们在这里应该读哪一个音，用铅笔把拼音写在字的上面。给大家两分钟时间。
（教师板书整首古诗）检查朗读
A抽一名学生读，检查读音的掌握情况。（学生评析，重点看看多音字是否读准，并要求说说为什么要读这个读音，达到初步理解课文的目的。）B全班读，教师评析引出范读
同学们读得很整齐，很流畅，受你们的影响，我也想读一读，请你们也给我评析一下好不好。（范读）
学生评价好在哪里。（有节奏，声音有高有低，有快慢。）C全班朗读古诗（配乐朗读）
同学们想不想像我这样读诗。注意读的时候声音不要太大，特别是这种送别诗。学生配乐朗读
3、理解诗意
现在请同学们结合101页的注释学习这首诗，轻声有感情地朗读，看看 你能读懂什么。还有哪个词不懂，请你在他的旁边划上一个小小“？”。两分钟时间。
检查学习情况，学生反馈
现在，请同学们看黑板，我们拉地1、2行诗。（引读1、2行诗）
你读懂了什么？（根据学生回答介绍渭城：指秦代的咸阳城，在长安西北，渭水北岸，汉代改为渭城。）
你还有哪个词不理解？ 小结：这两行诗不仅交代了送别的地点、时间、天气之外，还对周围的环境进行了描写。（板书：写景）
这两行诗理解了吗？谁能把自己的理解完整地叙述给大家听？（学生回答）渭城真是个不错的地方。在这么美的环境送别是不是心情就会好一些呢？ 我们来看后面两行诗（引读后两行诗）有读懂的吗？（学生回答）
着两行诗是对送别场景的叙述。（板书：叙事）这两行诗叙述送别时做什么事的一个场景。（学生回答：劝酒）
你从哪里看出是劝酒的？（学生回答：劝君更尽一杯酒）“更尽”是什么意思？（再饮完，说明他们已经喝了很多杯了。）
王维为什么要劝酒？而且一杯接一杯的劝呢？（因为“西出阳关无故人”）这句诗是什么意思？（学生回答：向西走出了阳关就很难再见到你这些交情深厚的朋友了。）
为什么王维会有这样的担心呢？我们来看一下地图。（出示地图，作简单的解说）
看了元二的出行路线，你想到什么？（学生回答：路途遥远，交通工具又差，一路会很辛苦。）
是啊！那时交通工具不发达，一个来回就要一年时间，等待相见似的日子多那熬啊！想到这里王维句起了酒杯，说到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”说罢两人都一饮而尽。同学们他们喝下的仅仅是酒吗？还有什么？（朋友的友情）
追问还有什么？
现在让我们展开想象的翅膀，幻想一下当时他们都说了些什么？请同桌的同学分别扮演王维和元二，想象他们当时的表情和动作，进行送别时的对话。（问学生是否需要示范）追问王维都说了些什么。
酒宴将罢，朋友就要上路了，王维赶紧又举起酒杯劝道：“再喝一杯吧！”从这一次又一次的劝酒中，你读懂了王维此时的心情了吗？（难过，舍不得朋友的离去。）
你看，作者没有直接说出自己与朋友离别时的难过心情，但是通过环境的描写，及宴席中劝酒环节的描写，却让我们实实在在地体会到了他与友人深厚的感情及离别时的惆怅和依依不舍的情感。
3、小结
同学们，为了记住这一段真挚的友情，记住这位伟大的诗人，记住这段优美的文字，让我们一起来朗读这首诗。（配乐）
我们了解诗人的情感，不仅可以通过朗读，还可以通过唱来表现。你听（放音乐）
这是古人根据这首诗而谱写的歌，又叫《阳关三叠》，有不同的器乐演奏的多个版本，大家有机会再找来听听。
三、拓展
1、学完了这首诗，你们还有什么想问的吗？（在学生提出问题之后，教师不作回答，但要告诉学生如何寻找答案）
2、欣赏送别诗
自古人生重别离，自古人生伤别离。因而送别诗在古诗这个大家族中可谓规模宏大。我带来了几首，我们一起来欣赏一下。（出示古诗，配乐朗诵）
3情感引导
同学们，上完这节课后，我们即将分别，你们为我赋诗一首吧！或者送我一首，哪怕一句也行。再或者说一句话也行。
板书
送元二使安西
〈 唐〉
王维
教研活动资料：
类别：教学设计课题：送元二使安西执教：白云六小时间：
张生丽
2009-11-26
教研活动资料：
类别：说课稿课题：送元二使安西执教：白云六小时间：
张生丽
2009-11-26
