推荐一本好书说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“推荐一本好书说课稿”。
《推荐一本好书》说课稿
一、说教材
1、《推荐一本好书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语交际训练。这篇口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的书介绍给同学。训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的理解力及课外阅读的习惯。
2、训练要求：
①展开讨论：什么样的书是好书？②从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。③认真倾听别人的发言，有不同看法可以提出来。④评一评，看谁说得好。
3、训练重点：
训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。
二、说教法
把你认为好的书介绍给同学，会用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。根据学生的实际情况和训练特点，我准备采用“创设情境法”和“自我表演法”来教这口语训练，为什么要采用这两种方法呢？因为本交际课主要是训练孩子们的口头表达能力及思维应变能力，孩子们根据自己读过的书用思维记忆整理后通过口头复述的形式介绍给同学。因此，我创设一定的学习氛围并配以相应的名人名言及插图，这样学生在轻松、愉快的学习氛围中互相交流以及感悟书中人物高尚的品格和优美的语言及内容，将这种情感融入于口头表达及语言交流中，真正体现了有效学习的特点。
三、说学法
学生是学习的主体。四年级的学生在课堂上的思维是很活跃，且有一定的理解力，这个时期的学生对概括知识的理解力有了一定的提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演、爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。教师在训练过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习表演中来，拥有充分的活动空间，积极倡导小组合作贯穿于课堂，鼓励学生组内合作，组外竞争，促使学生在互帮互学的基础上促进自身口头表达能力的发展。
四、说教学过程
围绕本课的训练目标与重难点，我设计的教学思路如下：
1、情境导入，激发兴趣。开始上课时，我设计了孩子们爱看的画片导入：“同学们，你们喜欢读书吗？谁能说一说你为什么喜欢读书，把你最近读过的一本好书介绍给同学们，好吗？从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。
2明确训练要求。四年级的学生通过小组合作学习，组内交流的形式，为每一名学生提供了展示和表现的机会。
3、重点指导介绍书本时讲清楚是内容好、还是语言优美或是两者都好，也可谈谈你对这本书的看法。
4、激发学生的表演兴趣。新课标提出让学生成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟交流的基础上，充分发挥他们的表演才干。为学生创设了情景，通过讲、表演等形式激发学生的兴趣，从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。同时课堂中体现了师生互动，生生互动的多方位的课堂结构。
5、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，配以相应的名人名言及插图，使学生更深刻地体会到读好书能使他们的形象思维及语言积累得以发展。使学生切实明白到读一切好书等于与许多高尚的人交朋友的道理。
《推荐一本书》的设计意图及教学效果及教学反思：
在这节课中，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学中我采取了猜谜导入，激发兴趣：营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，带领学生走进书的世界，激发学生的学习兴趣，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。充分调动学生交际的积极性、主动性和创造性。学生在老师创设的情境下自主探究、小组合作、互相交流，实现双向互动。
因为学生是第一次向别人推荐好书，自己喜欢看的书这么多，但不知如何推荐给别人，所以我一开始就让学生说自己最喜欢的书。然后让学生复习口语交际训练的基本要求，再归纳推荐一本书的基本要求。知道如何推荐后，就先让学生试推荐，学生通过听与交流，参与到其中后，明白了方法。再进行小组活动，自己练习推荐好书。最后选代表在班上推荐。学生评一评，并能进行提问与补充。接下来再角色互换推荐，就更精彩了，从作者、书中人物、推销员、书的自述的角度推荐，成为了全场的高潮。
口语交际是小学生必备的基本能力。不光在课堂，在日常生活中更要经常锻炼自己的口语交际能力。因此，在作业中，我设计了“课后向你的同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书、一部好电视剧、一处好风景以及一幅好的画”。
最后我又以名人名言作为总结，起到了首尾呼应的效果，接着用带有鼓励和有亲和力的语言来激发学生自主读书的愿望，以此结束了新课。
教学反思：
这次口语交际课的训练内容是《向你推荐一本书》。课前，我先布置学生回家找出自己喜欢看的好书。我也对他们的书进行了解和归类。在进行这一系列准备时我发现，许多学生都很爱看书，而且都爱看一些很有意义的书。但他们却不知道如何把这些好书推荐给别人。所以，这一现象更激发了我要上好这堂口语交际课的强烈愿望。
在教学中，我采取了名人名言导入、创设情境、引导探究的教学方法，充分调动学生交际的积极性、主动性和创造性。层层深入、丝丝入扣，让学生完全沉浸在了我所创造的环境中，积极配合、精彩纷呈。
上完这堂课，我觉得一堂口语交际课，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也应该让学生有其他的所获。“向你推荐一本书”，目的是引领孩子们去读更多的好书，在书的海洋的不断探求，不断成长。
当然，口语交际课仍是我在今后语文教学中努力的方向。因为学生的倾听、表达、交流能力，以及语言的连贯性和条理性，绝非在几节口语交际课上就能完全解决的。口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。这也更需要我们进行更好地引导和鼓励。
