两个铁球同时着地_说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两个铁球同时着地说课”。
两个铁球同时着地 说课稿
今天我说课的题目是《两个铁球同时落地》。本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学设计中突破重难点、教学板书设计等方面进行说课。
一、说教材
《 两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元的第一篇文章“想要成功，就该有明确的目标，并进行坚持不懈的追求”是本单元的主题。本篇文章讲述的是意大利科学家伽利略在追求真理的过程中承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇课文，就必须立足新课程背景做，注重阅读感悟，学习文本写作特点的同时感悟文章所要表达的价值取向，实现人文性和工具性的和谐统一。
二、说教法、学法
恰当的选择教学方法，至关重要，教学有法，但教无定法，教学方法的选择根据教学内容和学生实际情况出发，在本课教学中，教师力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练和语言文字训练为基础，采用讲授法、问题探究法、读书指导法、讲练结合。根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。本节课我将采用让学生读、说、议、写的方法。通过对课文重点句子的感悟、理解、品味、积累运用，使学生得到思想的启迪，思维的发展。
三、说教学目标
1、学会本课8个生字，理解“信奉、违背、胆大妄为、固执、惊讶”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文叙述顺序，体会含义深刻的句子。
3、联系上下文，了解伽利略和亚里士多德在当时人们心中不同的地位并在对比品读和
想象中体会伽利略不迷信权威，执着求实地探索科学真理的精神。
四、说重难点
本课的重点也就是难点
了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，大胆试验的过程，理解伽利略敢于提出疑问，大胆进行试验的语句。
五、教学过程：（导入课题）：
本节课的导入我将采用和学生交谈的方法，上课开始，我将我会说:世界上许多的发明创造都来源于“疑问”，意大利物理学家、天文学家伽利略的伟大成就就是从疑问开始的。今天就让我们一块看看伽利略年轻时在她身上发生了什么事？板书课题：两个铁球同时着地
本节课分四个环节：
（一）、初读课文，整体感知
让学生分自然段朗读课文，比一比谁读的正确流利，在这老师可以用启发性的语言鼓励学生如：这位同学读的好极了！谁能和她读的一样好？培养学生读书的兴趣。并要求读准字音，读通句子，读错的地方师生共同纠正，在读课文的同时想一想课文主要写的什么事，引导学生了解课文大概内容。
（二）、定向自学，把握主题
这个环节，旨在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。让学生自由读课文，边读边想老师提出的问题：伽利略怀疑了什么？怎样试验？结果怎样？，课文可以分为几段？并把课文中写伽利略大胆怀疑、大胆试验的语句画下来。读完后让学生六个人一组讨论。我会把这几个问题分配到不同的组进行讨论，然后分别反馈，这样就会提高学习效率。
（三）、研读文本，感受“怀疑”之勇敢
通过前面环节的学习学生对课文内容有了一定的了解，接下来环节就是对文本进行深入研读。体会伽利略对亚里士多德的话提出疑问的勇敢。
讲读课文第一段时先让学生读课文，并边读边想伽利略是谁？他念书时常常喜欢干什么？解决这个问题为后面伽利略对亚里士多德的话提出疑问做了铺垫。
然后逐层深入理解课文
1、亚里士多德是谁？然后幻灯片给出亚里士多德的资料介绍。接下来提出问题人们当时对亚里士多德的态度是什么？让学生找相关的段落（第二自然段）幻灯片显示第二段课文内容。并让学生齐读第二段内容。通过第二段内容可以知道是人们对亚里士多德的态度是信奉，紧接着我会说当有人对亚里士多德的话表示怀疑时人们就会责备他，责备的语气是怎样的？让学生读，提示学生注意神态动作和语气。通过这样的练习可以加深学生的理解，让学生体会亚里士多德在当时人们心中不可撼动的地位。
就是这样一位大名鼎鼎的科学家说过这样一句话（课件显示）他想说明一个什么问题？让学生回答 板书：速度和质量有关
接下来是伽利略提出疑问的过程也是本节课的重点和难点
2、伽利略是谁？（幻灯片展示伽利略）我会说当人们都信服这句话时，伽利略却提出了疑问。（课件展示提出的疑问）让学生自己读第三段，然后让学生小组内讨论伽利略提出疑问的依据是什么？请学生先试着说 然后我会进行分析讲授，（课件进行展示并板书）。
分析完伽利略提出疑问的过程接下来就是伽利略怎么做的，让学生自己第四段（板书自己实验）得出结论：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系！伽利略得出结论亚里士多德是错误的之后怎么做？ 伽利略决定公开实验板书（公开实验）人们在实验前的表现是怎样的，让学生找出有关语句，并进行自学在小组内解决问题。教师把主动权交给学生是学生处于主动学习的状态。
人们都认为他太不知天高地厚了，伽利略在做实验情境如何，让我们一起跨越时光隧道，亲临当时的意大利举世闻名的比萨斜塔去见证这个伟大的实验吧。叶圣陶先生说过“入境始于亲”这样过渡激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。
让学生齐读第六段，然后课件展示两球同时着地。此时人们的怎么表现，伽利略这惊天动地的举动你认为他是个什么样的人？让学生畅所欲言。说说人们从中明白了什么道理？你从中受到什么启示？找同学谈感受。
（四）、总结全文：《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在科学研究的过程中，对亚里士多德的一个学说真理产生怀疑，经过反复试验证明了亚里土多德的说法是错误的，然后走上比萨斜塔把结论公诸于世。课文表现了伽利略独立的人格、科学的精神和宏大的境界。通过学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
六、板书设计
两个铁球同时着地
亚里士多德：速度跟质量有关
怀疑：一慢（拖住）一快（质量增加）伽利略
实验：自己试验——公开实验
