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感受神奇 放飞梦想
——《盘古开天地》说课稿
说课人：湖南省常德师范学校 陈玉竹
各位尊敬的评委、老师，亲爱的同学们：
大家好！我叫陈玉竹，来自湖南省常德师范学校。今天，我说课的题目是《盘古开天地》。我将以“感受神奇，放飞梦想”为主题，从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这七大板块进行说课。
一、说教材
《盘古开天地》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册，第五单元的一篇课文，本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的，是使学生了解中国古代的创世神话，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生热爱祖国传统文化的情感。文章结构清晰，层次分明，将盘古创造的艰辛过程和倒下后的巨大变化写得精彩纷呈，字里行间充满了想象的张力。
二、说学情
三年级的学生，已经有了初步的独立识字能力和阅读能力。对于神话故事，学生的内心感到新鲜、有趣，但他们往往只注重感悟故事本身的神奇，而忽视了对语言表达的关注。因此，在教学中，老师要帮助学生练就一双“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。
三、说教学目标
根据文本内容和三年级学生的特点，我确定了以下三个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文奇特的想象。
2、积累课文中的优美词句，并尝试用自己的话复述课文。
3、体会盘古的献身精神，认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感。
四、说教学重难点
根据以上三个维度的目标，我将本节课的重难点确定如下：
教学重点：引导学生掌握盘古开天地的故事内容，重点学习第2和第4自然段的语言。
教学难点：引导学生在理解课文的基础上，感受神话的神奇和瑰丽。
五、说教法和学法
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法则是教学成功的关键。神话是远古时代的产物，因此，创设一定的情境是十分必要的。文章的语言非常优美，适合学生朗读，所以，开展多种形式的朗读教学也是很有必要的。另外，本文情节优美，想象奇特，可以通过复述课文这种形式的训练，让学生进一步去感受祖国神话的魅力。
六、说教学过程
为了把“感受神奇，放飞梦想”这一教学设想完美地呈现出来，我将通过以
下几个环节来展开教学。
1、诗歌导入
上课开始，我对学生说：同学们，老师昨天写了一首诗，诗歌中写了一些神话故事里的人物，看看谁最聪明，能猜出他们的名字。课件展示：
你用一把斧头分开天地
创造奇迹
你把五彩石头投向受伤的天空
创造神奇 你与时间赛跑 拥有追赶太阳的勇气 你行走在天上
月亮
也因你而更加美丽
这时候，学生的兴趣一下子就被调动起来了，他们能够猜出一两个神话人物。然后我出示这些故事的图片，把学生带入瑰丽的神话世界。学生回答后，我对他们说：女娲、夸父、嫦娥和盘古都是神话故事中的人物。今天我们就来学习盘古的神奇故事，走进课文《盘古开天地》。
2、找中心句
我会这样引导：会读书的人能把一篇文章读成一句话，请你从题目入手，找出课文中哪一句说出了盘古开天地的意思。
课件展示：
课文中哪一句说出了盘古开天地的意思？然后明确：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
之后，我请学生再读课文，带领学生感受盘古创造天地的过程。我要求学生合作交流，找出关键词：创造。再引导学生用小标题概括出创造的三个过程：开天辟地、顶天蹬地、化作万物。学生一边反馈，我一边板书。
这样，从提炼中心句到找关键词，学生初步感受到文章的主旨。在教学初始就把重点交给学生，发挥主体作用。
3、感受创造
我将围绕盘古创造宇宙的过程依次教学。课文第2自然段的学习我分为三个步骤来完成。
第一步，齐读这一段。
课件展示：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
在这里，我让学生自己去发现，辅导他们找出本段中四组反义词。说说从这四组反义词中读懂了什么? 第二步：引导学生抓住“渐渐”、“缓缓”和“慢慢”这三个词语来谈谈感受，体会盘古创造过程的漫长。
第三步：进行朗读训练。要求学生把自己的感受读出来。
然后我小结：是啊！盘古真是一个巨人，他力大无穷，勇敢无畏。就这样，开始了他漫长的创造之路。（板书：漫长）
接着我引导学生：天地分开之后，盘古又做了些什么？学生自读第3自然段。课件展示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
通过让学生模仿盘古，做头顶天、脚蹬地的动作感受盘古创造天地的艰辛。（板书：艰辛）再通过我的范读，学生跟读，带领学生融入情感进行体验。
最后齐读这一自然段。顺势激情引导“同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他的身体发生了巨大的变化。”自然承接到第4自然段的学习当中。
4、感受奉献
盘古的奉献精神主要体现在第4自然段。这一自然段，我主要采用让学生“读、找、填、说”等几种方式学习。感受语言的节奏感与形象性。
先要求学生自读第4自然段，找出发生了哪些变化？完成填空题。
然后指名反馈，全班齐读，同时展示相应图片，通过形象的图片让学生感受盘古创造出的万物的美好。
课件展示：
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼，变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
在这里，我将开展形式多样的、富有层次的朗读训练。我采用引读的方式，带领学生展开想象的翅膀，走进盘古的创造天地。引读的时候，我先引前面一句“他呼出的气息，变成了……”，学生读“四季的风和飘动的云”。如果学生还是不能很好地进入文字中的情境，我又交换角色，由学生引前面一句，我用饱满生动的语言读后面一句。
引读之后，为了使学生走进想象的世界，感受语言文字的魅力，我又开展分男女生朗读的形式。男生引前面一句，女生读后面一句。此时学生的情感已经达到了比较兴奋的状态，我顺势组织学生分组读，齐读，将学生对盘古的崇敬之情推向高潮。
学生在层层深入的情感体验中，充分感受到了故事中的神奇和瑰丽。
5、畅所欲言
当学生还沉浸在盘古所创造的神奇世界中时，我带领学生充满激情地朗读：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”此时学生的情感再一次得到升华。然后我深情地说：同学们，我们的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了如此美丽的宇宙！那你想对他说些什么呢？
这一环节我让学生畅所欲言，自由表达对盘古之情。
课件展示：我想对盘古说：＿＿＿＿
在学生充分表达的基础上，我用生动的语言总结：是的，因为有了盘古漫长的创造，我们才能看到瓦蓝瓦蓝的天空；因为有了盘古艰辛的创造，我们才能闻到花儿醉人的清香；更因为有了盘古无私的创造，才有我们现在这神奇美丽的大千世界!
6、尝试复述
复述课文是小学生应该具备的能力之一。经过前面的学习，我首先鼓励学生抓住课文中的关键词句，概括地说说这个故事。要学生完整地复述出课文还是有一定难度的，因此，我先用生动的语言示范复述，然后让学生按照以下顺序，尝试用自己的话来复述，鼓励学生复述时加入自己的想象。
课件：之前天地怎样——盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
7、总结课文
通过本课的学习，学生已对盘古的故事了然于胸，体会到了盘古的献身精神。最后，我对学生说：同学们，中华民族的神话故事与中华民族的历史一样源远流长，它是那样的神奇，那样的瑰丽；那样的璀璨，那样的多彩。走进神话，我们感受到了祖先的聪明和才智，盘古、女娲、后羿这些可爱的名字也让我们永远难以忘记。
七、说板书
最后，再说一说本课的板书设计。这个板书板书不仅简洁凝练，而且高度概括了课文内容，有对称的美感，一目了然。盘古开天地
创造
开天辟地 顶天蹬地 化作万物（漫长）（艰辛）（奉献）
结语：以上就是我说课的全部内容，恳请各位专家批评指正。谢谢大家！
