1、探究电磁感应的产生条件说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电磁感应现象说课稿”。
《探究电磁感应的产生条件》说课稿
各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《探究电磁感应的产生条件》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
1.教材的地位和作用：
“探究电磁感应的产生条件”是高二物理选修3-2第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
2.教学重点与难点：
重点：引导学生做好教材中三个实验；切割磁感线、磁铁插入线圈、模仿法拉第的实验；通过实验探究感应电流的产生条件
难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的有关的电磁感应的现象，推出电磁感应产生的一般条件。
二、目标分析
根据新课标教学的要求，由此确定本课三维目标：
（一）教学目标： 知识与技能
1、观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；
2、进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。过程与方法
1、经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力；
2、经历各种实验现象，学会通过想象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法； 情感态度与价值观
1、通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度
2、通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯
（二）教法与学法
教法：启发诱导，实验观察，发现，分析，推理等教学方法。
学法： 对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、协作交流等学习方法
三、过程分析
（一）引入课题
请一位学生拿一个金属探测器检查一下其他同学身上有没有金属，如果学生身上带有硬币、手表、金属框的眼镜等金属物体时，金属探测器上蜂鸣器就会报警，说明有电流流过蜂鸣器，那电流是怎样产生的呢？
（设计意图）： 迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，通过一个问题引入本节主题。
（二）探究实验：
器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。
让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案。由于时间有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。
乙组：粗螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。
丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。在教学过程中可根据各组的具体情况进行引导。
进行实验与收集证据 根据学生所设计的方案，让学生组装器材，组装完后，开始实验。注意引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。
分析与论证 根据学生所做的实验现象，给出充分的讨论时间，让他们通过讨论得出一定的结论。每一组派一个代表说明本组实验的方案、观察到的现象以及得出的实验结论。各组做的实验不同，结论也会不同。比如假设：
甲组做导体在磁场中运动的实验，得出结论：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生 乙组做磁铁在螺线管中运动的实验，得出结论：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。
丙组通过实验得出结论：当小螺线管中的电流发生变化时，大螺线管中有电流。若小螺线管中的电流不变化，大螺线管中没有电流产生。
这几结论虽不尽相同，但都可以在一定条件下产生电流，到底是结论有误还是另有玄机。因此接下来要引导学生进行分析。
对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场中前后或斜方向运动时，都是导体在切割磁感线，然后引导学生思考：其切割的实质是什么？此时放这样一张图（示图）给学生看，让学生仔细观察。学生会发现当导体切割磁感线时，电流计和导体所在的闭合回路中磁感线的条数在变化。
对于乙组的结论，同样放这样一张图（示图）给学生观察。学生会观察到再磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在变化。
从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生变化时，什么在变？学生根据前面所学的知识知道电流变化时，其产生的磁场也在变。所以当小螺线管中的电流变化时，大螺线管所处的磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。
这时学生会发现，几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。此时老师可提示学生：我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。学生自然就想到，当磁感线条数变化时，磁通量也在变化，也会注意到几个实验中当有电流产生时，磁通量都在变化。因此学生自然而然地得出结论:当磁通量变化时，会有电流产生。然后老师进行完善：要有电流产生必须要是闭合回路。从而得到本次实验的结论:磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路就会产生电流。
科学探究后回到新课引入所提出的问题：金属探测器是怎样探测金属的？让学生通过所学的知识进行解释，既巩固了新知识又与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
（三）课堂小结和作业
学生总结，教师补充。作业课后3、4、5题； 板书设计重点突出实验示意图及实验结论。
四、效果分析
本节课是探究式学习的课堂教学，在教学中贯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的主动性。本节课的好处在于：
1、激发学生探究的欲望
2、让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究方法 通过以上的教学设计，可以收到很好的教学效果。
