小学六年级品德我们手拉手说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学品德说课稿模板”。
小学六年级下册思品与社会
第三单元《我们手拉手》说课稿
各位老师，大家下午好!针对《我们手拉手》这节教材，我进行了以下分析：
一、说教材
《我们手拉手》是人教版实验教材《品德与社会》六年级下册第四单元《同在一片蓝天下》中的第三课。在此之前学生已经学习了战争给人类带来的苦难以及人类为实现和维护和平做出的努力，本节内容是本单元学习的重点，旨在让学生意识到世界变小了，世界各国各地区的人们可以零距离地接触，可以享受同样的物质和精神生活，共同关注发生在某个国家和地区的事情，甚至心灵相通。教材通过讨论同龄人的所作所为，使学生认识到生活在地球村的每一个大小公民都能够而且也应该去关爱和帮助世界上所有困难的人，帮助学生形成对世界的责任感和全球意识。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：通过具体实例，认识到世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国只有通力合作才能实现共同发展。
2、能力目标：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。
3、情感、态度与价值观：体会世界经济的发展与联系，及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系，初步形成开放的国际意识。
教学重点：初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。
教学难点：认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。
二、说教法
根据教材的特点、学生的认知规律，我主要采取了激趣导入法、任务驱动法、讨论法、小组合作探究法等。首先设置为三年级小朋友解决问题激趣导入新课，然后设置任务让学生发现、讨论、探究，自主发现世界人类越来越近，世界经济一体化。借助多媒体设置情境，引发学生思考探究，引导学生感受我们生活在一个地球村，只有打破地域界限进行交流与合作才能实现共同发展。新课标倡导体验学习，探究学习，解决问题学习，我在本课的教学中重点选择运用探究学习的方式。
三、说学法
在本课的教学设计中，我力求体现“教师主导，学生主体”的理念，采取让学生在活动任务中自主发现、自主体验的学习方法和合作探究学习法。课前学生需做一个调查，并查找一些资料（调查父母长辈小时能否见到外国人，有什么感觉。查找疯牛病危害及相关资料，搜集近年来国际上的全球合作、共同攻关重大事例。）
四、说教学过程
在教学过程设计中，我设计了激趣导入、对比资料讨论，情境联想讨论探究，多国商品展览，疯牛病案例讨论思考，与瑞恩面对面活动六个教学环节。
（一）激趣导入
我首先提出为三年级的小朋友解决问题来导入新课——体育课上，老师给三年级的小朋友们出了一道题：以最快的速度站成一个圆圈。这可难住了小朋友们，接着请学生为三年级的小朋友们出谋划策。他们会提出大家手拉手，拉紧了就可以站成一个圈。由此引出课题。
（板书课题：我们手拉手）
【设计意图：以同学们以大帮小，乐于助人的特点引入课题，并了解到团结协作可以最快地解决问题。】
（二）活动一我们更近了
1、对比资料讨论。
我先出示新旧不同版本的《小学生日常行为规范》课件，请学生默读并发现不同。然后提出问题：为什么删除了原来有的“对外宾有礼貌、热情大方、不围观尾随”？再引导学生结合情境，根据课前调查，进行小组交流研讨，小组讨论2分钟后，进行小组汇报。
最后得出结论：现在我们与外国交往增多了，联系增多了，也没有围观或尾随现象发生了。（板书： 交往——增加）
【设计意图：使学生认识我们与世界其他国家和地区人们距离越来越近了,我们不仅能经常看见他们,甚至还会同他们零距离地接触。】
2、创设情境，引发联想，探究讨论
我先请学生看动画：感受地球村时代的生活
然后请学生说说自己看过动画的感受，小组进行探究交流：我们还能从哪些方面感受到这种紧密的联系？此时需要引导学生从以下几个方面感受：如交通的便捷、沟通与交流方式的进步；不同地区的人们可以享有同样的物质生活；不同地区的人们可以享有同样的精神生活；不同地区的人们共同关注同一件事情，表达着同样的感受等。
3分钟后小组汇报探究结果。
汇报完后提出疑问：是什么拉近了人与人之间的距离？
学生各抒己见，最后我做出小结：新的交通工具和通信工具的不断出现，拉近了人与人之间的距离，特别是通信卫星和网络的出现，更使人感受到彼此跳动的脉搏。我们不再陌生，世界从来没有像今天这样，将人们如此紧密地联系在一起。（板书：我们更近了距离——缩短）
【设计意图：让学生从了解各国各地区人们的近距离接触更加频繁，以及科学技术和通信技术的飞速发展，进而对世界“经济一体化”有一个初步的感性认识。】
(三)活动二商品无国界
多国商品博览会
我先引导学生结合教材第61页的图文资料，说说自己曾用过或见过的商品中有哪些与它们类似。如家庭中的洗涤用品，化妆品，服装，家电，数码相机，手机等；体育用品，儿童玩具，食品，饮料等；大街上的小轿车等等。
我在黑板上挂一幅空白的世界地图，让学生把他们刚才提到的商品在世界地图上标识出来，我可以在此基础上加以补充，最后形成一幅“多国商品分布图”。
最后引导全班学生仔细观察“多国商品分布图”,交流他们的感受。
（板书：联系——紧密）
【设计意图：使学生了解世界“经济一体化”的主要表现，体验各国之间相互依存的紧密关系。】
（四）活动三携手合作
1、我先请学生看课件：疯牛病引发的思考
然后引导学生结合情境进行讨论：疯牛病有什么危害？美国的一例疯牛病为什么会引发世界性的恐慌？如果其他国家都因疯牛病没有出现在自己国家而不予理会，会出现怎样的情况？世界各国的科学家都在为防治疯牛病献计献策，这说明了什么？
【设计意图：认识当今世界任何一个国家的问题往往会成为许多国家，甚至是全球的共同问题。因此，国家与国家、地区与地区之间的合作是必要的。】
2、我播放视频：携手合作
看完后引导学生结合情境进行小组讨论：在我们的生活中，还有哪些问题需要各国人民共同合作解决？
小组汇报后作出小结：在现今开放的国际社会，许多问题不仅仅是某一个国家的问题，而成为世界各国面临的共同问题，世界人民已意识到携手合作攻克难题的重大意义。我们生活在一个“地球村”，只有打破地域界限进行交流与合作，才能实现共同发展。（板书：共同面对 携手合作）
【设计意图：感受国际合作的重要性和必要性，初步形成开放的国际意识。】
（五）活动四和瑞恩面对面
我请学生观看动画：瑞恩的井
（一）（二）
然后请学生自荐作为瑞恩的代言人或瑞恩妈妈的代言人，开展“和瑞恩面对面”的活动。其他同学可就自己关心的问题和瑞恩及其妈妈进行面对面的交流。
最后我做出小结：一个加拿大的孩子与打造30口非洲的井，两者之间似乎有不可逾越的鸿沟，是瑞恩的执著让它成为了现实。我们看到了一个奇迹，更看到了瑞恩以及自己肩上对世界应负的责任。（板书：关爱世界 人人有责）
【设计意图：认识到生活在地球村的每一个大小公民都能够而且也应该去关爱和帮助世界上有困难的人。】
（六）板书设计
三 我们手拉手
我们更近了商品无国界携手合作共同面对 交往──增加关爱世界人人有责 距离──缩短
联系──紧密
四、说板书
板书是为教学服务的，它浓缩了教师的教学思路。不管什么学科的板书设计字迹都要规范、正确，内容要精炼严谨，强化重点，分解难点，做到深入浅出，有启发性，便于学生理解记忆。简洁明了的板书对于学生掌握教学内容的帮助是显而易见的，据此，我的板书简洁精练。
