《 孤独之旅》说课稿（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孤独之旅说课稿”。
《孤独之旅》说课稿
设计者姚晔
一、说教材
《孤独之旅》是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第三单元中的第二篇文章，选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。作者把孤独的感受，描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写和细节描写功不可没。小说语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
二、说学生
初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习侧重点都有了初步认识，但对鉴赏小说的方法、人物的分析和问题的理解都比较肤浅，需要进行更深层次的阅读分析训练，同时，现在的中学生还有一个普遍的特点：经历的苦难少，缺乏战胜恐惧、孤独的勇气。
三、说教学重难点
结合教材，立足学生，确定本文的教学目标和重难点如下：
教学目标
【知识与能力】 整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义；理解环境描写在文章的作用；培养学生品评语言的能力
【过程与方法】 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力
【情感态度价值观】 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生勇敢、豁达，积极向上的人生态度 教学重点
1、细节描写和环境描写的作用
2、理解“孤独”的含义
教学难点品味小说的环境描写，理解细节描写对刻画人物形象的作用
课时安排一课时
教学准备多媒体
课前预习曹文轩及《草房子》、生字词、课文
四、说教法
1、自主学习法：这是一篇自读课文，学生应该是自主学习在前，因此我给学生课外预习时间，留给他们问题，学生自己或独立、或交流讨论完成，整体感知课文内容，并解决一些简单问题。将课-1-
堂时间更有效化。
2、质疑点拨法：教学中通过设置疑点，充分调动主观能动性，自主合作探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
3、朗读品评法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人的单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。
4、圈点批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
五、说教学过程
一、创设情境，导入新课
在成长的过程中，有快乐有烦恼，有喜悦也会有忧伤。怎样面对荆棘与挫折？今天，让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，看看本文的主人公杜小康的经历给了同龄的你怎样的启示与思考？
【设计意图】：设计这样的导入目的是为让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
二、预习检测，整体感知
1、用“文中讲述了 的故事”的句式，概括文章主要内容。
杜小康辍学后，跟随父亲一起去荒无人烟的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦、精神的孤独，逐渐变得成熟、坚强的故事。
2、小说的主人公是谁？（为什么花较多笔墨写杜小康的父亲和鸭子？）
杜小康（衬托）
3、快速读文，理清小说的故事情节。
开端：杜小康因家道中落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康与父亲撑船赶鸭在芦苇荡安了家。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景
结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。
【设计意图】：让学生与文本对话，引导学生通过朗读而整体感知课文内容，这样既提高了学生的概括能力，又训练了学生筛选信息的能力。同时充分做好课外预习，优化了课堂教学效果，锻炼了学生能力。
三、合作交流，解读探究
（一）精读课文，找出文中描写杜小康心理活动这一细节的语句,结合画面理解他的心路历程。(教师提示：刚刚出发时——-到达芦苇荡时——在芦苇荡安顿后——时间久了——暴风雨过后)
在离家放鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程：由茫然、恐惧——害怕、胆怯——感觉孤独——不再忽然的恐慌——坚强、长大
教师小结：杜小康由刚入芦苇荡时的孤独、茫然、恐惧到敢于面对，直至经历暴风雨后变得坚强，最终战胜孤独的这一心路历程是通过对人物心理活动这一细节描写完成的，从而刻画了一位由胆怯、柔弱，到逐渐变得成熟、坚强的少年形象，体现了小说的主题。而精彩的环境描写是本文的又一大特色，对杜小康的塑造和推动故事情节起着不可或缺的作用。
（二）赏读课文，品味文章的环境描写
文章的自然环境描写很多，作者主要围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的，请同学们快速阅读，圈画、赏读、并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
（教师示例分析、朗读、点评——学生搜句、赏读、品评）
教师小结：自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台，渲染了气氛，推动了故事情节的发展，对表现杜小康的成长起到了烘托、促进的作用。
（三）合作探究，交流感悟
结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独”的含义。
①、情感世界的孤独②、面对自然环境的孤独③、对前途和未来的茫然、恐惧
【设计意图】：充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与文本、同学、老师对话，合作交流探究，激发阅读思维。并通过小说细节描写和环境的描写，把握人物形象、品味语言特色，使文章的重点难点得以解决，在探究中逐步培养了学生合作学习的意识和探究的学习精神。
四、拓展迁移，塑造自我困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合自己实际，谈谈杜小康的成长给了你哪些启示？
【设计意图】：在整体把握和感知文章之后，提高学生对内容理解的同时，强化他们的情感体验，人只有在经历磨难后，才能走向成熟，使他们更好地把握文章的主题。
五、课堂总结，布置作业
片段作文：运用文中学到的环境描写或细节描写来刻画一个人物，特点鲜明
【设计意图】：学以致用，锻炼提高学生的读写能力
板书设计:
孤独之旅
细节描写（刻画）
杜小康：茫然、恐惧
坚强、成熟
环境描写（烘托）
说课：
《孤独之旅》节选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》，课文篇幅较长，因此让学生课外时间做好充分预习，扫除阅读障碍，整体感知故事梗概，理清故事情节，从而优化课堂教学时间。课堂上主要从小说的三要素：人物、故事情节、环境来把握整篇课文。
曹文轩作品的最大特点是：内容描写少年生活，符合中学生阅读，语言生动、形象，文笔非常细腻。所以在课堂上注意边品味细腻的语言边突破以下重点：一是学生跳读全文，找出杜小康心理描写等细节描写，来领会杜小康由害怕孤独——直面孤独——战胜孤独这一心理历程，从而了解杜小康这个胆怯、柔弱的少年逐渐变得成熟、坚强的少年形象。
二、学生搜找、圈画、朗读文中自然环境描写的语句，品评这些生动而形象的语言，并体会所蕴含的深意。这一环节由老师对经典语句分析、朗读、点评示范——学生搜句、赏读、品评。其次，联系生活实际。这篇文章对当代中学生很有警示性和启发性。在座的中学生，大多数父母在外打工，远离亲人，沟通较少。虽然物质生活丰裕，但精神缺乏交流。在生活、学习以及成长过程中也会遇到这样那样的障碍。如何面对？是摆在他们面前很现实的课题。同龄的杜小康在面临困境时，承受住了生活的磨砺，勇敢地走了出来，长大了，成熟了。相信从杜小康身上学会的不回避问题、不躲避困难，积极乐观的面对生活，会是他们情感上的最大收获。
在教学安排的具体实施过程中，也会有一些不足，还请各位在座的老师们指正！
