四季说课稿

教学课件时间：2022-10-02 12:01:59 收藏本文下载本文

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四季说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的四季说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

四季说课稿1

设计理念

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。

教材分析

本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标

1、知识与技能

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

2、过程与方法

引导学生有感情的朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

3、情感态度与价值观

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

教法学法

1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

教具准备

多媒体设备及课件。

教学时数 1课时。

教学内容与步骤（略）

四季说课稿2

一、教学设计概述：

（1）设计理念：

《四季大本营》是粤教版《品德与生活》第四册第一单元中的第三课。这个单元关于不同季节的自然与社会变化的学习大汇总。课文整体设计充分把学生放在学习活动主人翁的地位，依次由同学们欢迎火星小朋友，制作编辑“动物的四季”“植物的四四季”“四季之歌”火星的自然与生活幻想画册送给火星小朋友等学习环节组成，把科学精神和情感的培养同自然与社会生活的学习掌握，以及生活性、趣味性、探究性等有机结合起来。

（2）教学目标与重难点：

基于本课特点与学生的实际情况，我将本节课的教学目标确定如下三点：

1、情感与态度目标：通过对四季的初步了解，引导学生尝试用不同的方法认识大自然的四季

2、行为与习惯目标：培养学生爱自然、热爱生活的情感和态度。

3、知识与技能目标：通过观察，我们把自己的对四季的认识做成了一本小册子。

（3）教法学法：

按照新课标的“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯”要求，结合学生实际情况和课堂需要，我努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放互动的情境，营造民主愉悦的课堂氛围，组织多种形式的活动，引导学生自己动手动脑去做、去探索、去体会四季的变化。

（4）教学过程：

根据本教材特点和低年级儿童的心理特征，（点击）围绕“四季的变化”这一主旨，我将本课的教学过程分为以下三步：（点击课件）

（一）说说四季的自然变化。

1、出示课件，引导学生仔细观察图上都有些什么？

2、根据小朋友所说的话，说说自己的想法。

3、小组讨论一下，派代表发言。

老师总结：通过这些活动，能使同学们对一年四季的自然现象以及生活的变化有着更大的认识。

（二）四季荷花塘

1、谁能给四个荷塘标上春、夏、秋、冬？

2、小组讨论四个荷塘有什么不同？

3、如果是你，你打算送什么给火星朋友？

（三）赞美四季美丽的景色。

1、说说自己体验到的春、夏、秋、冻，各季节的不同气候特点及周围的景物变化。

2、小组选举代表发言，把最有代表性的组合起来，大家制成小册子送给火星小朋友。

综上所述，本课教学我以“通过观察——认识——动手制作”为线索，以“动手制作”这一贴近学生生活的为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。

教学重难点的具体解决步骤：

下面我就如何突破教学重难点，具体说说教学过程的活动设计。（课件出示）下面我介绍的活动环节：

（1）说一说。

说一说四季的变化。

（2）赞一赞。

四季美丽的景色。

（3）写一写

自己体验到的春、夏、秋、冬各季节的不同气候特点或者周围的景物变化。

四季说课稿3

一、说教材

《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

二、说学情

二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

三、说目标

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

情感态度与价值观

体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。

3、培养语言文字的运用能力。

过程与方法

以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

四、说教法学法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

1、“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。

2、“多元识字法”——随文识字，自主识字。

3、“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

4、“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

5、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。

五、说教学过程

（一）复习导入

通过“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。学生开火车读生字，在欣赏图片、同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

（二）精读课文，感悟体验

这个环节我以读代讲，通过老师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如：选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦？找出写农民心情的句子，反复读读，思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

体会感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。

此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。

（三）学写本课的生字

引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，既直观又能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字的能力。

（四）课外延伸，拓展视野

通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。

（五）作业

作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。

六、说板书设计

我的板书设计简单直观采用文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

四季说课稿4

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析

《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。

二、学情分析

一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

三、说学习目标及学习重点、难点

为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：

1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。

2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。

学习重点：识字教学与朗读教学。

学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

四、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。

以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。

叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说学习过程

根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）

一、猜谜激趣，导入新课

师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。

二、图文结合，随文识字，朗读感悟

（一）初读课文，整体感知

明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。

（二）分段学习，随文识字

通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。

1、春季

1）观察图片

请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。

（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）

相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）读中识字。

师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？

（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。

（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）

3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。

师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。

个别生同桌表演、点评。

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。

师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。

（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。）

4）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。）

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

三、配乐朗读，整体感悟

在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学习目标3。

四、总结全文拓展延伸

1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！”

设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。

2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

五、说板书设计

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！

四季说课稿5

一．说教材

《田家四季歌》是部编本二年级语文上册识字单元中的最后一首儿歌，这首儿歌是对农民一年四季农事活动的描写，以简练的笔墨描绘了四幅田园四季的风景画。本首儿歌使小朋友获得了一年四季农作物生长及农事活动的知识，又让小朋友们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

二．说学情说目标

二年级的学生已经具有初步理解词语的能力，但因为现在的孩子大多生活在城市，对农村的生活不熟悉，学习课文时需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时，重点在于认识本课几个生字，能正确、流利地朗读儿歌，初步了解儿歌内容。根据班级学情，我制订了以下教学目标。1、识记6个生字，写3个生字。2、会正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景，体会农家生活的辛苦和快乐。教学重点：识字写字，朗读并背诵课文，初步了解四季的特征。教学难点：体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。

三．说教法

本课是识字韵文，介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景，教师紧紧扣住识字专项课文的特点，把重点放在指导学生识字写字上来，在学生自主学习汉字的基础上，引导学生观察字形，通过多种方式实际汉字，在具体的语言环境中加强理解，以激发学生的识字兴趣，提高他们的识字能力。学法：结合插图读儿歌、识字写字、合作学习法。

四．说教学过程

（一）巩固旧知、导入新课。通过复习巩固，引入儿歌，认识季节的季，知道一年有春夏秋冬四季，让学生了解田家就是农家。

（二）看课本插图，识记生字。通过看图，随文识字，分析字形，理解“带”、“戴”有何不同，及其用法。给认识的字组词，训练说话。并了解四季的特点。

（三）诊断检测。通过看图，说出一年四季的农事活动。

（四）探究解惑，聚焦课文。学生通过读课文进一步巩固识字，进而了解农事活动，哪些语句凸显农家生活的繁忙？

（五）总结全文。感受了繁忙的农事生活，珍惜他们的劳动成果，节约粮食。

五．说教学反思

教学生字时，我打破教学常规，采用了图文识字。我一向都是一课时认字，另一课时朗读、分析课文。本节课两者穿插起来。将文中要求会认的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具体的情境中，使会认的字不再是孤立的个体，不再是僵硬的符号，而是鲜活灵动的生命。通过图文认字、生活扩词、观看板书、画面描述等方式，让生字反复出现。学生既知字音，认字形，又能借助语言环境理解！

四季说课稿6

各位领导、老师：

大家上午好！今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。

一、说教材

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：

知识与能力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。

过程与方法：识字写字；知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的美丽。

情感、态度与价值观：乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重难点

教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过观察、朗读、想象感受秋天的`美，激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教法学法

我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：

情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主探究法：明确学习任务，培养学生自主学习能力。这节课，我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学习品质。

五、说教学过程

本课时我们设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课（二）初读课文，认识生字（三）指导朗读，感悟秋景（四）指导写字，趣味作业

（一）创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后让学生欣赏美丽的风景图，学生边欣赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。

（二）初读课文，认识生字

在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物？学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1。拼读生字，记音。2。认读生字，记形。3。卡片识字，巩固。

1。拼读生字，记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。

2。认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。体现了语文的工具性的特点。

3。卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗？快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。

（三）指导朗读，感悟秋景

由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从学生的生活实际出发，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的？学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，教师结合实物图片进行教学，直观明了，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练习使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生个性，培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯？学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节，再背诵。

（四）指导写字，趣味作业

写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观察“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。

本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。

六、说板书设计

本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的兴趣，适合低年级学生的学情特点。

在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！

四季说课稿7

各位专家、各位老师：

大家好！

今天我所上的课文是人教社小学语文课标实验教材第一册《四季》。这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点。

“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：

一、初读，在读中整体感知

本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。

二、自读，感知内容

在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。

三、美读，在读中受到情感的熏陶

1、以境促读，境中动情

本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春天真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春天！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！“”跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。

在教学“夏天”这一节诗时呢，我让孩子们进入情境，调动他们的各种感官去感受夏天的气息。（配课件）“现在你们就是荷叶了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？嘘！听到了什么？闻到了什么？

由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。

2、以演促读，入情入境

在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦！

3、以说促读，说中激情

《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。

最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！

感谢各位专家、老师！谢谢！

四季说课稿8

教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

一、教学目标

1、认识8个生字，会写“七、儿”两个字。学会竖弯钩一种笔画，认识雨字头、月字旁。

2、正确、流利地朗读课文（随机选择的两个小节），并能有感情地朗读课文。

3、了解课文部分内容，感受其美丽，激发对大自然的喜爱之情.

二、教学重点：

认识8个生字，会写“七、儿”两个字。学会竖弯钩一种笔画，认识雨字头、月字旁。

教学难点：

了解课文部分内容，感受其美丽，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学理念

1、积极倡导自主、合作的学习方式，打破从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择自己喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我爱读。

2、采用听读识字法进行教学，以情境导入，在反复练习和教师指导朗读的过程中认识生字。

3、充分开展探究活动，努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学过程设计

（一）开门见山，直接导入。

在设计导入的时候，我以“朴实”为基本出发点，在提问学生一年有几个季节的时候，直接进入课题，简洁、明了。

（二）初读课文，自主选择。

为了充分体现新课程自主、合作地学习方式，在初读课文的时候就采用了自读、同桌互读的方式，并对每一次朗读都提出了要求：初读，把课文读通，圈出生字；互读，对课文内容有个整体的感知。同时，打破了一惯从头到尾按顺序、一成不变地教学传统，让学生选择自己喜欢的季节来读，孩子很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读。

（三）品读课文，读中识字。

新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品读课文的过程中，在朗读课文的过程中先对生字有个初步的认识，再认识生字，以利于更好地朗读。在教授生字的时候，采用了学生自主识字的方法，让他们自己想办法来认识这些生字，记住这些生字，更在无形中培养了学生的观察能力和语言表达能力。

（四）指导朗读，体会含义。

通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了，但是怎样引领孩子有感情地朗读课文呢？这里，我采用了指名读、教师范读、表演读等方式来训练学生朗读技巧。例如；在进行朗读训练时，师问：小朋友们，你们知道“草芽”是怎么样的？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到小草很青、很嫩的感觉，所以就知道读起来声音要轻一点。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做，怎么读？让学生自己做一做动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了。

（五）拓展想象，开阔思维。

在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编儿歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。

（六）巩固复习。

一堂语文课，应该让学生真正学到一点东西，复习是必不可少的，我首先把今天学得几个生字复习了一遍。同时新课标语文学习非常注重孩子词语的积累，因此我还放了一个词语积累的环节，让学生在阅读中掌握词语。

（七）指导书写，学会观察

一节课有读的，有说的，有背的，那写肯定也是少不了的。在指导书写的时候，我希望孩子们自己能发现每一个笔画的位置，因为只有教师单纯性的讲解每一个笔画的位置，取得的效果是非常差的，只有让学生自己去观察、去发现，那印象才会印在他们的脑海中。

（八）小结

如同揭题的简洁，我的结尾依然精悍。“通过这一节的课的学习，你学会了什么？”问题是那么的简单，但却是对学生最实惠的问题。

五、不足之处。

1、上课过程中还是比较紧张的，有时候动作太过僵硬，说话也有点语无伦次。时间控制得不够好，造成复习环节没有时间上，后面书写指导也比较仓促，学生写字的时间太少了。

2、这节课的重点是朗读，让学生在朗读中感悟文本，理解课文内容，但是实际操作过程中，让学生读的太少了，而且读得形式也比较单一，齐读放得太多了，学生个别读的机会太少，而且有感情地朗读课文这个目标也没有很好地达到。

3、在学生看图仿说的时候，这个难度放得有点大，我只出示了一个句式，———，他对———说：“我是冬天。”就让学生来说，学生没有完全理解，因此说的时候也没有很好地按照我的要求，应该在出示句式的时候，再出示一句例句，让学生明白；哦！应该是这样说的。

4、整堂课还是不够开放，教师扶得太牢，应积极的引导学生质疑，在质疑中理解、升华。

5、评价语言还不够丰富。

四季说课稿9

各位评委老师：

早上好！

我是应聘小学音乐的X号考生，我今天抽到的说课题目是《四季童趣》下面开始我的说课

一、说教材

歌曲《四季童趣》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第八课的歌曲演唱部分。

这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

一）情感态度与价值观目标：

通过学唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生感受生活、热爱生活

二）过程与方法目标：

掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱《四季童趣》

三）知识与技能目标：

通过练声、旋律模唱等方法，学唱歌曲《四季童趣》。

通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为：

能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小学四年级的学生，经过三年的音乐学习，对音乐知识有一定的积累与掌握，但对乐理

知识的掌握还不够，所以，本节课的教学难点为；

能准确地唱出歌曲中的切分节奏

说学情

四年级的学生思想上对音乐学习的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。

二、说教法

基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教法有:

1.活动探究法

2.多媒体辅助法

3.创设情境法

三、说学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：

1.律动法

2.旋律模唱法

3.引导探究法。

四、说教学过程

作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学习，因此我本节课的教学过程如下

1.创设情境

激趣导入

在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境让学生走进《春天在哪里》这欢快活泼的旋律中走进教室。

从而创设活泼欢快的生活情境，激发学习兴趣。

接下来我对学生提出一下问题：

同学们，这首曲子描写的是哪个季节呢？

那我们现在时什么季节呢？

一年当中还有哪两个季节呀？

那你们最喜欢的季节是那个呀？为什么呢？

为了加深同学们的形象记忆，多媒体展示四季的图片及特点，老师从旁解说。

通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。

从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力

2.新课教授

为了帮助学生激发学习热情，活跃课堂气氛，我设计了如下环节，从而初步解决歌曲中的附点节拍问题，练习发声，为学唱打好基础：

1)安排附点节奏热身小游戏

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX

0XXXX

（用三个步骤一点点增加难度，让学生观察他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入点头的动作

2)由于歌曲中的长音比较多，学唱前在黑板上写上本节课的长音旋律，老师带领学生在学唱之前进行练唱，从而打开声音联系发声。为学唱做好铺垫。

《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，为了引导学生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。

1)老师带领学生用轻快愉悦的声音有感情的朗诵歌词

2)播放录音，请学生聆听范唱

3)请学生看歌谱，

用一分钟的时间，

找出刚才的小游戏用学到节奏呢？请学生唱唱看，无论唱得成果如何，都予以，肯定及鼓励评价。

4)再次播放录音，聆听录音，请学生轻划节拍。

5)老师弹奏钢琴，学生跟着钢琴带歌词词学唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍则带上歌词进行学唱，进而完整学唱好歌曲。

3.巩固练习

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组练唱的方式，给同学们更多自我展示的机会，并锻炼小组协作能力。加入身体律动进行练唱则能提升音乐感知力，在节拍的学习中加入身体记忆。

全班分为两大组进行练唱，一组唱上段，一组唱下段，唱完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。

全班完整演唱一遍，加入点头或者身体律动，感知节拍。

4.听赏拓展

为了让学生进一步的感知生活的美好，突破教学重点，我请学生听赏童声合唱《山童》，并设计了以下步骤；

1)对学生提出两个问题，让学生带着问题听赏：

同学们仔细的听听歌曲，听完后告诉老师，歌曲是用了声乐中的什么唱法呢？歌曲描绘了怎样的场景呢？老师会播放两遍，请同学们仔细聆听

2)再次播放，请同学们自由发挥，可跟唱，可律动

通过带着问题听赏，同学们能更加专注于感知歌曲，加深对歌曲的印象，复习之前学过的乐理知识。

请学生自由发挥，则给同学们更多自我展示的机会，加深音乐印象。再次体会热爱生活的感情。

5.小结

到这里我的教学过程基本结束了，为了帮助学生巩固这一节课的知识，我还设计了最后一个环节，老师和学生一起齐唱歌曲《四季童趣》，之后请学生提问这节课有哪些不懂的地方，老师进行解答，从而体现了学生的主体性，推动学生进行自主学习，加深了对乐理知识的掌握，进而完整的结束本堂音乐课。

五、说板书设计

为了帮助学生更好的进行自主学习，这就是我这堂课的板书内容，以上板书突出重点，一目了然，能引导学生更好的进行学习。

以上便是本次说课的全部内容，谢谢个各位评委老师！

四季说课稿10

一、教材分析：

《地球上为什么会有四季》是五下科学第四单元《地球的运动》中的第九课时，第八课《极地的白天为什么这么长》解决了“地球是绕着太阳转动的，地轴始终保持一定的倾角而且倾斜的方向不变的”的认知问题。本课教材即以第八课中所学知识为基础，提出本课的探究主题“地球上为什么会有四季？”教材首先从“地球倾斜着转动会出现什么现象？”入手，引导学生从模拟实验中观察到地球公转时，太阳的直射点的位置变化现象，进而通过实验感知直射与斜射引起的温度变化，从而得出四季变化的成因。整节课中安排有两组学生实验：

1、地球公转时，直射点变化的观察实验；

2、阳光直射和斜射的比较实验。第一实验解决阳光直射点随着地球位置的变化而变化，第二个实验解决直射和斜射的强度问题，从而理解季节温差变化的原因，通过两个实验的整分析得出地球上四季的成因。

二、学情分析：

1、前几课的学习使学生已经建立了很多基本概念：

（1）、地球会自转；

（2）、地球还绕着太阳公转；

（3）、地轴是倾斜的，而且角度不变。这些概念为本课的学习打好了知识基础。

2、学生对地球上的四季现象是有丰富认知的。特别是四季中的气温变化的特点尤为了解。但是平时很少有同学会去关注四季的成因，缺乏这种对身边事物和现象原因的探究意识。即使根据自已的经验对四季的成因作出判断也是不完善的，甚至是不科学的。

3、“直射”“斜射”是学生第一次接触的概念。要让学生认识因为地球是球形而导致阳光的斜射，是一个容易被忽视的难点。

4、在进行地球公转实验时，对实验的操作要求的控制将影响着实验中阳光直射点的变化，如果实验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不控制好，阳光直射点的变化规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个实验有一定的困难，需要有效的指导。5、在进行直射与斜射的对比实验中，学生能够设计实验观察到直射光斑小，斜射光斑大，但很难提升到光斑小强度大温度高，光斑大强度小温度低，这也是根据学生认知特点需要特别关注的地方。

三、教学目标：

1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。

2、通过模拟实验观察阳光的直射点变化中，及所带来的气温变化的探究中，培养学生观察、比较，模拟等探究能力。

3、通过有序的探究活动，激发学生对地球运动的探究兴趣。

四、教学重点和难点重点：

模拟地球公转实验，对阳光直射和斜射情况的观察。难点：引导学生认识阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知，并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。

五、教学设计意图：

因为地球运动的理解对小学生来说的是非常抽象的。我们无法直观感知到地球在运动，教学将以生活中常见的现象引入探究主题，让学生在积极思维是中开展模拟实验，观察现象，提升思维。通过教师的指导，引导学生在课堂中开展有序的实验活动以突出重点，化解难点，达成三维目标。

六、教学环节预设：

教学准备：

1、每小组准备好地球仪、画有方格的球、手电筒等；

2、一些四季的图片、有关季节形成及24节气等资料。

教学过程：

四季说课稿11

一、教材分析

二、教学目标

1、用游戏形式复习11个生字

2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。

3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

三、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、教具准备：相关、生字卡片

五、教学过程设计

（一）复习引入

首先我大屏幕出示11个生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗？谁愿意当小老师来教大家认一认吗？但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。

（二）走进四季

和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学生自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

（三）课间活动

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，播放，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

（四）再读课文

在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，在熟读的基础上，引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的比赛，学生学的乐此不疲。

（五）拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱，在本课教学即将结束时，我让学生拿出已画好的自己喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了学生的个性，培养了他们的的创新能力。

四季说课稿12

大家好！今天我说课的内容是未来版品德与社会四年级下册第一单元《哺育我成长的家乡》第三课《家乡的四季变化》。下面我从目标、教法、学法、教学过程四方面进行说课。

一、说目标

本课我确定的教学目标是：

1、通过对四季在看、听、感等方面的讨论，了解家乡气候的主要特征。

2、联系生活实际，观察图片等途径，说一说不同的季节，人们的生产、生活不同。

3、通过对农民在四季生产的了解，体会气候特征与人们的生产、生活的关系。

确定教学目标的依据是：

1、基于对课标的理解。新课标里明确要求学生：知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境相互依存的关系。第二学段对家乡的四季变化确定的目标是：了解家乡的自然环境和经济特点以及与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发学生对家乡的热爱之情。

2、基于对教材的认识。《家乡的四季变化》是在学生了解了家乡的地理位置，以及家乡环境的基础上，来让学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感受家乡的气候特征、四季的变化，激法他们对家乡的热爱之情。

3、基于对学情的了解。四年级学生对我、他人、家庭、社会已有了一些浅显的认识，养成一定的好的行为习惯，进一步认识了解社会和品德的形成成了迫切的需要。

根据教学目标，四年级学生的认知水平确定本课的教学重点是：通过学生对四季在看听感三方面的讨论，了解家乡气候的主要特征。

教学难点是：通过对农民在四季生产的了解，体会气候特征与人们的生产、生活的关系。

二、说教法

课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。因此，在教法上有：谈话法、合作交流法，小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的主要途径；体验感悟法，如讨论四季特点时，让学生联系生活实际，谈出自己对气候特点的感悟。

三、说学法

课标中指出有效的教育是采用儿童乐于接受的教学方式，本课学生的学法有交流、讨论、汇报、实践。如：在教学四季气候特点时，学生经过交流、讨论、汇报，总结出四季的特点，在作业的布置上，充分让学生实践调查，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质。

四、说教学过程

（一）谈话导入

通过学生对熟知的南方和北方的气候的了解，渗透我国不同的地区，四季的气候特点是不一样的，从而激起学生对了解家乡气候的好奇心。

（二）了解家乡的气候特点

首先让学生欣赏家乡四季的美景，感受不同季节的气候特征，激起他们探讨家乡气候特点的兴趣。

其次，设计了一个小组讨论环节，让学生从看、听、感三方面探讨出家乡四季的气候特点，通过对学生成果的展示，培养他们用报告、图片等形式交流，以及对资料的搜集、整理能力的培养‘

（三）气候与生产生活的关系

通过学生在实际生活中的体验，让生自由发言，感受气候的变化和人们的生活之间的关系，之后，引导学生通过看图，体会农民的生产与四季气候的关系，以及农民伯伯的辛苦。

（四）进行总结。

通过对本节课的总结，让学生对本节课所学的知识能有所回顾，也让学生对本节课的知识有系统的认识。

（五）作业

为培养学生搜集整理资料的能力，布置了两个作业：继续搜集四季气候变化与生产生活之间的关系；气候的变化让使人们生产出了哪些物产。

我的说课完毕，谢谢评委老师！

四季说课稿13

一、教材分析

《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。

二、学情分析

一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

三、说学习目标及重点、难点

为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点

1、认识“尖、说、春”等10个生字。

2、正确流利的朗读课文。

教学难点

正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。

四、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设四季图这个教学情境，让学生认识一年有四个季节从而引出本节课，这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生集中其注意力，拉近学生与文本的距离。

五、说教学流程

根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

一、谈话，激趣导入

同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色？指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导写“四”，让学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

在导入新课后，我先范读课文，让学生对课文初步感知后，然后借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求，让学生带着要求去读课文，这样可以提高读书效率，在检查自读效果时我主要从识字、朗读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查）

三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

1、通过读课文让学生找找课文怎样描写这些景物的？引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，老师告诉学生尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？

2．本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。

3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。

4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

5、指名上台表演。

6、抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴会说：“我是春天”？出示课件练习说说。

四、拓展延伸

1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。

2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

（设计意图：学以致用，帮助学生获取更多的知识。）

五、说板书设计

本课的板书设计，我采用了卡片和文字结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又可以帮助学生理清课文的内容，这样的设计符合低年级学龄儿童的审美情趣。

四季说课稿14

尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。

（首先是我的教学理念）

一、教学理念

建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）

二、教材分析

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。

《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

（分析完教材，我再来分析下学情）

三、学情分析

首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。

其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。

（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）

四、教学目标

1.知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。

2.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。

3.情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）

五、教学重难点

一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

六、教法与学法

为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）

七、教学过程

情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。

有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

接下来，我将运用“自读课文，整体感知——设疑讨论，咀嚼鉴赏——拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。

（一）自读课文，整体感知

请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）

（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏

学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：

（1）作者开篇就发出了“生命如四季”的思考，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然的四季分别指向人生的那些阶段？

（本文结构清晰，学生很不难回答出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

（2）文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？

学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。

（3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？

（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）

（4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？

（谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。）

（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？

（这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。）

（三）拓展延伸，化虚为实

请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。

我的说课到此结束，谢谢！

四季说课稿15

一、理解教材用好教材开发教材

《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

学习目标：

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

二、领会课标新理念

探索教学新方法

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。

4、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

(一)游戏导入，激发兴趣。

1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。

2、生生合作，复习生字。

(二)图文结合，朗读感悟。

1、出示四季图画，听配乐朗读。