10的认识说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10的认识说课稿”。
《10的认识》说课稿
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元中的《10的认识》。
一、说教材
1.教材内容分析：
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。《10的认识》这一课时的内容是在学生认识了8、9的基础上进行教学的，课本先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识有一点不同，它将10的组成提到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的同学们在广场上的场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，数数广场上的鸽子。这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以的组成，给了10根小木棍让学生动手摆一摆、分一分、说一说，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的动手能力。第2题巩固练习，让学生数不同颜色的圆圈列出加法减法算式。
2.学生分析：
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，通过游戏让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据一年级学生注意力不集中年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
3.教学目标：
⑴ 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
⑵ 学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
⑶ 引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
4.教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。
5.教学难点：熟练掌握数的组成和分解
6.教具、学具准备：多媒体课件、10张苹果卡片、磁铁黑板
学具10根小棒。
二、说教法
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。本节课我利用启发式教学方式，采用自主探究的教学方式。把整个学习过程放给学生，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
让学生全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程，学生的合作意识、探索精神、创新能力均得到不同程度的提高。
三、学法渗透
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
四、说教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。我在导入时我设计了这几个问题：
1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
2、能与0做邻居的又是谁？
3、在我们所学过的数字中谁最大？
4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？这时候学生兴趣来了纷纷发言。最后老师宣布答案；数字娃娃“1和0”站在一起了，“1和0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。带着疑问进入新课学习。
（二）自主合作，探索新知
1、数一数、说一说
出示课本主题图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。然后让小朋友说说在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？同学们举了很多例子，象这样：人的手指、脚趾，一组的人数等等，都可以用10来表示。从主题图中抽象出数字10，同时也培养了学生的观察能力。通过举例，让学生体会到数学就在身边，就在生活中。这也体现了新课程理念下的数学来源于生活理念。
2、10的数序
这部分我采用游戏的方式，排队游戏：请8名同学上讲台。让学生数一数，上来了几位同学？ 这时候我也站进去提问现在有几个人？如果想让这排有10个人，有什么好办法？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？这环节让学生参与到活动中来主要是激发学生的兴趣培养学生动脑、解决问题的能力。让学生在充分的活动空间中学习10的数序，知道“第几”和“几个，把抽象变直观。
3、10以内的数序
在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻
4、比较10和9的大小。
我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。
5、10的组成这一环节我准备了一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？谁想来试试。老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？积极性调动起来后布置任务请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？根据学生汇报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到什么？（10分成9和1）学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜拳游戏和对口令游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。
6、10的书写
在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。
（三）巩固练习，强化新知
练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。
（四）课堂总结
通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
课前反思： 1.课前备好课，认真写好教案。每一课都做到-----有备而来。每堂课都在课前做好充分准备，并制作各种能吸引同学们注意力的有趣教具。
2.教材不要有局限性，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的组合，例如：我们今天学的数字10，我先抛开书面上静止的画面，请几个小朋友上来，排成队，让同学们猜一猜第10个小朋友的名字，然后让第10个小朋友跳一跳，看同学们猜得对不对，通过让同学们猜一猜，围一围，激发同学们的探索的欲望。在这里同时让同学们认识10和第10的概念。
3.在课堂上特别注意调动学生的积极性，增强课堂中的活跃气氛，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，这个时候要注意用赞美的话引导同学们，语气要友善点，告诉他们乖宝宝要养成按时完成作业的好习惯，不要让同学们产生学习的恐惧感。
4.多设计一些有趣的教学方法，尽可能让学生亲自动手，动口，让学生在玩中学，学中玩，同时让学生在活动中体验，在体验中学习，从而喜欢上数学这门有趣的课。
5.个人的教育观念要不断的更新，教学水平不断提高，当然作为老师本身，也要不断的学习，让思维能和时代接轨。
