导体与绝缘体说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“导体与绝缘体的说课稿”。
《导体与绝缘体》(简要)说课材料
伯延中心小学 李 荣
一、学情分析
《导体与绝缘体》是教科版四年级下册第一单元的第五课时，在前面几课的学习中学生已获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在此基础上本课又引导学生把目光集中在“物体的导电性”上，学生在探究中发现不同的物体导电性能是不一样的，导体是一种容易让电流通过的物体，而绝缘体是电流不容易通过的物体，导体与绝缘体是电路中同样重要的组成部分。通过让学生经历先猜想后验证的科学探究过程，从而让学生在实际生活中了解什么是导体？什么是绝缘体？以及他们在日常生活中的不同作用。
二、教学目标
1、通过科学探究使学生明确导体与绝缘体的相关概念，学会初步分辨生活中的导体与绝缘体。
2、经历对多种物体进行预测、检测与记录等科学探究过程，学会对所收集的信息进行整理与分析。
3、形成尊重事实的科学态度，养成认真细致的探究习惯和安全用电意识。
三、教学重难点
本课的教学重点是让学生经历猜想验证生活中常见物体导电性能的实验全过程，从而更加清楚导体与绝缘体的相关概念。
本课的难点是能够区分日常生活中常见电器元件的导电部分与绝缘部分，合理利用导体与绝缘体为生活服务。
四、教学准备
科学实验课中最繁琐的要数器材的准备，学生所需的器材有十几种，本节课的每一件器材都是我精心挑选，并且亲手实验过的，比如所有的金属类器材绝对不能生锈，铅笔最好用4B铅笔，灯泡最好选用3V的，电池盒必须保证不能有虚接现象等。只有注意了这些细节问题，才能保证实验的顺利开展。
五、本课的教学流程主要分为五大步骤
（一）、创设情境 导入新课
通过挂在电线上的风筝进行情景导课，既可以引出课题又为本课教学埋下
了伏笔。
（二）、针对问题 设计方案
当出示橡皮并引导学生设计实验方案时，我鼓励学生大胆的先把自己的想法说出来，而后才让学生对比课本，分析更加科学与完善的实验方案。这样既锻炼了学生科学猜想思维的主观能动性，对比课本后又使学生弥补了自己思维上的缺陷。所以，充分的激发学生设计实验的欲望，是锻炼学生科学思维的有效途径，同时也是锻炼学生严谨细致的科学学习习惯的良好方法。
（三）、按照方案 进行实验
实验不能一个人单独完成，需要小组内成员的合理分工与配合，这也是培养学生科学探究素养的有效方法，所以在实验开始时我要求学生在小组内合理分工，并轮流交换分工，让每个学生都有亲自体验每种分工的机会。
在实验过程中学生检测每件物品都需要先预测然后在进行实验与记录，所以有些物品学生预测时就会遇到麻烦，比如“导线，卷笔刀等”既不能单纯的说是导体，也不能单纯的说是绝缘体，此时一些学生就犯难了，其实这就是我在设计这节课时专门给学生设计的一个实验陷阱，使学生能进一步认识到有时候生活中的许多物体都是由导体和绝缘体共同组成的，只不过它们各有各的作用。另外在检测铅笔导电性能时，有些同学猜测铅芯导电，可是学生的实验效果却不太明显，只有利用讲台上的电路检测器增大电压才能得到结果，这也暗暗的在向学生渗透一些道理，物体的导电性能不是绝对的，当增大电压时导电性能会更明显。
（四）、结合实验 分析交流
通过汇报与交流旨在让学生通过自己的动手实践，明确什么是导体什么是绝缘体，同时让学生统计了预测错误的物品，让学生体会到实验是检验真理的唯一标准。
（五）、结合生活 拓展知识
当学生明确了导体与绝缘体的相关概念后，于是便让学生寻找教室里的绝缘体，使知识得到进一步的拓展，同时也渗透了安全用电教育。
但总体回顾本课来看，虽然教学目标能基本达成，但是对于每个环节的设计还不够极致与精彩，还有欠缺考虑的地方，所以有请各位领导、专家、老师多提宝贵意见。
