李梅一年级数学认识元、角、分 教学设计、说课材料和反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识角教学设计与反思”。
苏教版一年级下册数学《认识人民币》
教 学 设 计
修文县实验小学:李梅
苏教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计
教学内容：认识1元及1元以下的人民币。教学目标：
知识与技能：通过学习，让学生认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。
数学思考：培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。初步认识商品的价钱，学会使用人民币。
问题解决：在取币、换币、付币、找币等购物活动中。
情感与态度：体会学数学、用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学重点：认识1元以内的人民币，掌握元、角、分之间的进率。教学难点：在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．师边说边出示课件（商场书店图）：
师：图上的小朋友在干什么？同学们到商场买东西，到书店买书，都要用到什么东西去买呢？（用钱去买）。
2．师介绍：世界上的钱有很多种，美国使用的钱叫美元，英国使用的钱叫英镑，你们知道我们国家使用的钱又叫什么吗？板书：（人民币）今天我们就来认识一些小面值的人民币。
3．板书课题：认识人民币
二、引导探究，解决问题。
1、激活经验。
谈话：宝贝们，在你们每个小组的桌上都放有一个装有人民币学具的信封，不过老师要提醒你们，有些人民币是样本，只是学具，都是上课用的，生活中我们是不能用假钱的，更不能造假钱，那是犯法的。
现在请各小组打开让同学们看看，你们认识哪些人民币，和小组的同伴说一说。
2、认一认活动.出示认一认活动要求：在信封里找出黑板上的人民币，说说你是怎样辨认这些人民币的。
四人小组先在组里介绍，然后汇报。
师小结：元、角、分是人民币的单位，一元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的，一角的人民币也有纸币和硬币两种，它们的币值也是一样的。不管是硬币还是纸币，上面都有我们国家的国徽，象征着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱涂乱画，不能用假人民币，更不能制造假人民币，那是犯法的。(板书：元、角、分)3．教学元、角、分之间的进率。
⑴．师：认识了这些人民币后，我们来看看小红会不会买东西？
⑵．出示图，提问：小红去买什么？练习本多少钱？我们来演一演场景好吗？老师是营业员，你们是小红。（指名上台试付。如果孩子付的是一张一元，师设疑:可是小红手里没有一元的人民币，全是一角的若干张。如果孩子付的是十张一角的，师追问：可以吗？为什么？）
我们看看小红怎样付的？可以吗？为什么？营业员又是怎么回答的，和你们想的一样吗？师相机板书：1元=10角
下面我们就一起来数一数：（PPT出示，学生齐数十角，追问：十角是几元？）⑶你们想一想：1角又等于几分呢？（学生讨论）我们一起来数一数好吗？（4）宝贝们真棒，是不是学累了？下面我们一起来唱一唱《一分钱》这首歌好吗？（播放音乐，学生跟着音乐唱）
问：唱了这首歌，我们应该怎样爱护人民币？
4、换一换活动。
老师发觉同学们学得真棒，下面我们来做一个游戏好吗？（换币游戏）师讲游戏规则：我拿一张或一个大面值的人民币，你拿几张或几个小面值的人民币跟我换，换的过程中要保证换币的公平，我们俩的人民币要一样多。（游戏过程中看看孩子们换的情况，换一次要让下面的同学读一次。）
5、给人民币进行分类。
同学们，老师还要考考你们，能把你们桌上的人民币进行分类整理吗？（师出示分类要求，各小组进行比赛，看看哪一小组先完成任务）
三、组织练习，巩固新知
师：我们已经认识了这些人民币，下面老师要考考你们学得怎么样？
1、出示想想做做第2题，指名回答，并说说你是怎么想的。
2、出示第3题，师：下周二是小明奶奶的生日，小明要写封信祝贺奶奶生日快乐，要把这封信寄出去，要买一张1元2角的邮票。可以怎样付1元2角呢？（各小组拿出1元2角），师展示孩子们的拿法。
3、师：同学们真了不起。奶奶收到信非常高兴，她要买点东西送给小明（投影出示第4题）。一元钱可以买哪2件物品呢？（交流后指名回答）
四、总结延伸。
通过今天的学习，你们认识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的知识？评价一下这节课你的表现及同伴的表现。
五、板书设计： 认识人民币
元 角 分 1元=10角 1角=10分
《认识一元及一元以下的人民币》说课材料
——修文县实验小学：李梅
一、教材基本分析
本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。接着通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。
二、教学目标和教学重难点
1、教学目标：
知识与技能方面：通过学习，让学生认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。
数学思考方面：培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
问题解决方面：在取币、换币、付币、找币等购物活动中。
情感与态度方面：体会学数学、用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，初步认识商品的价钱，学会使用人民币。
2、教学重点：认识1元以内的人民币，掌握元、角、分之间的进率。/
3、教学难点：在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。
三、教学设计理念：
数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程。
四、关于教法：
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：
1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生开展游戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
3、注重渗透爱护人民币和从小不乱花钱的教育。
五、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：
1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
六、说教学过程:
1、创设情境，导入新课。
先出示商场书店图，然后提出问题：图上的小朋友在干什么？同学们到商场买东西，到书店买书，都要用到什么东西去买呢？（用钱去买）。我接着介绍：世界上的钱有很多种，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们国家的钱又叫什么？引出课题：认识人民币。
2、联系实际，学习新知。
在这个环节中，我通过认一认、买一买、换一换、分一分等活动来逐一完成。认一认。以小组合作形式完成，让孩子们自由发挥，找出每种人民币的特征。这个环节我着重介绍的就是人民币上的大写的“壹”、“伍”、“贰”和“圆”和国徽的认识。其它都由孩子们根据也有的经验去说。
买一买、换一换。通过孩子们买练习本拿出一元钱的方法，从而得出1元=10角，并类推出1角=10分。通过小组里换钱一张一元可以换2张5角，一枚1角可以换两枚5分等活动，孩子们的生活经验更得到表现，对各种面值的人民币更加了解。
分一分。让学生把桌上的人民币进行一下分类整理。这个环节除了培养孩子们的动手操作能力和合作能力外，还培养孩子们归纳整理能力。
在这里还设计了孩子们一起唱《一分钱》，一是激发孩子们兴趣，二是对孩子进行爱护人民币的教育和要有勤俭节约的好习惯。
3、组织练习，巩固新知 完成67页2、3、4题。第2题，先让学生辨认每幅图中人民币的面值，在组织说说思考过程。第3题和第4题具有开放性，鼓励学生想出更多的方法，为了不使练习枯燥，我把两题遍成了故事进行。，激发学生兴趣。
4、总结延伸。先回顾今天学的知识，又再一次对学生渗透德育。
《认识人民币》教学反思
——修文县实验小学：李梅
第五单元《认识人民币》的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识一元以内各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：
《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了认一认、唱一唱、分一分、换一换等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。
动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：
1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别学困生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？
2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？
3、由于自身的能力，思想还不够先进，课件的美化不好，设计不够跟前，教学中部分孩子的积极性没得到提高。
总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，如果有机会多出去学习，多听听大家的课，让自己不断补补脑、冲冲电，尽最大可能的提高自己！
