《莲叶青青》说课稿（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“莲叶青青说课稿1”。
《莲叶青青》说课设计
肥城师范附属小学
李倩
尊敬的各位评委老师，大家下午好！今天我说课的题目是《莲叶青青》，下面我将从说教材、说教法学法、说课前准备、说教学过程和说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材：
（一）教材分析：
《莲叶青青》是小学语文S版四年级下册第五单元的一篇精读课文，课文讲的是祖母十分喜爱荷叶,一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了她却把荷叶剪下来,送给别人的孩子治疮的事。课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。
（二）结合教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识与技能：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、情感态度与价值观 ：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
（三）本课的教学重难点是：
重点：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
难点：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
二、说教法、学法：
我坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，因材施教的原则，紧密结合本课的特点和学生情况，运用以下教学方法：情景设置法、启发引导法、以读代讲法。
1、情境设置，做好情感铺垫。
开课伊始，出示荷叶的课件，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、深沉的美，而这又象征着祖母那为人善良、关爱他人的品质。
2、启发引导，自读自悟中抓住重点段、重点词句理解情感内容。
抓词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而加深学生对文本的理解，体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵品质。
3、以读代讲，以情感朗读贯穿全文，深化感悟。
朗读是理解课文内容，体会思想感情的方法。有感情朗读是阅读教学的重要任务。抓住情感朗读，在读中体味，在读中感悟，加深学生的情感体验，使学生从这些纯朴的语言当中感受祖母的高贵品质。另外，用多种方式阅读，如：快速浏览、默读、自读、情感读、范读、配乐读等等，通过多种方式的读，提高学生读的能力。
学法上，新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说课前准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：爱的故事资料搜集
四、说教学过程：
根据《小学语文阅读教学基本模式》，整个教学过程我围绕4个环节来进行：
1、谈话激趣，揭示课题
2、检查预习，初读感知
3、细读理解，品味感悟
4、拓展升华，归纳总结
（一）谈话激趣，揭示课题：
上课伊始，我便创设这样一个情境：从古到今许多豪门墨客竞相赞美荷花，赞美它的清新脱俗，赞美它的出污泥而不染。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷
花图，请同学们欣赏吧。看着这些荷花，你会想到那些好词佳句？ 看来荷花已深深地印在你的脑中。当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，在匆忙寻找合适的诗句赞美它时，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，祖母淡淡的微笑渐渐清晰，照亮了作者的心，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课《莲叶青青》。从而引出课题《莲叶青青》。师生同写课题，学生齐读课题。板书：莲叶青青
【叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，兴趣是最好的老师，采用情境导入，学生很轻松愉悦地进入到课文的学习，激发了学生学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。】
（二）检查预习，初读感知：
1、检查本课的字词。出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。
【中高年级学生有较强的独立识字能力，检查字词环节应扎实有效，为学好课文打好基础。】
2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：课文讲了一件什么事?（读文后，学生评价）
3、学生交流。老师根据学生的概括相机板书。板书：喜爱
祖母→→→→→→→莲叶
【新课标指出：阅读是学生个性化的行为，是学生对课文语言和课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与课文情感交流最直接的方式。初读课文时的要求是读正确、通顺、流利，这是理解课文的基础。初读问题的设计利于帮助学生理清课文脉络，梳理思路。从整体上把握课文。】
（三）细读理解，品味感悟：
这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。
1、学习2-4自然段，体会祖母对荷花的喜爱。
我这样设计：请下面读2-4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写下感受，做好批注。生汇报：
A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近„„
D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。E 要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你又有什么感受？学生再深入谈感受，齐读这五句话，升华情感。
2、学习5-7自然段，感悟祖母爱莲更爱人的美德。
请同学来读一下5、6、7自然段。说说到底发生了什么事？如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会有什么话要问祖母吗？面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：„„（引读）理解“不开花也罢”。生谈自己的感受。
板书：关爱他人
师指导朗读7段。可以采用评价朗读的方式。
3．老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？
生：送给生病的小女孩
生：送给邻居们泡茶
师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，现在谁能说一说为什么作者看到这一池的莲叶会心生感动，想起亲爱的祖母？让作者感动的到底是什么呢？
【这一问题的设计与第一自然段呼应，并回归主题，升华了情感。】
【新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朗读是语文学习的重要手段。通过多层次，多形式的朗读，让学生感悟、体验，并再通过读来表达出自己所体验的情感，老师同时对朗读作出
合理性的评价，多鼓励和肯定，激发学生向更高目标努力，让学生体验到成功的喜悦。】
（四）拓展升华，归纳总结：
师总结：爱无处不在，我们无时无刻都在享受着爱。只要静心细心寻找，你会发现爱就在我们身边。
你知道哪些关于爱的故事？学生交流资料。
【语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。故事名言的出示，能够引导学生进行大量的课外阅读，从而开阔学生的视野，提高学生的语文素养。】
（五）作业布置：
1、用自己喜欢的方式把爱留住，可用笔书写爱的过程，用画描绘爱的轮廓，用摄影照下爱的影子。
2、继续搜集有关爱的故事。
（选择自己喜欢的一项完成）
【新课程标准指出：要全面提高学生的语文素养，语文应该是听说读写的结合，不应只局限于文本。作业超市内容丰富，学生可以选择自己喜欢的一两个完成，极大地调动了学生继续学习的积极性。】
五、说板书设计：
17、莲叶青青
喜爱
祖母→→→→→→→莲叶
关爱他人
【 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，能达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。本课的板书设计将课文的内容，重难点，简洁清晰地表达了出来。】
