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《林黛玉进贾府之人物分析》说课稿
各位评委老师大家好，我信息化教学设计的课题是《林黛玉进贾府之人物分析》。
我将从教学分析、教学策略、教学过程和教学效果四个方面进行本课的说课。
本课的教学分析包含中职语文的课程分析，本教学单元的分析，教学对象的分析，基于以上提出本课的教学目标。
一、教学分析 1.课程分析：
根据教育部印发的《中等职业学校语文教学大纲》，基础板块要求，中职语文教学能使学生：
①了解小说这种文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
②能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。
③要求学生能初步掌握欣赏小说的方法，阅读一定数量的优秀文学作品，品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解和感悟。
学生必须完成160-180学时的学习，其中阅读与欣赏的学时数应该达到96~112。2.单元分析：
本单元学习欣赏小说，本课2学时。
《林黛玉进贾府》是人教版必修3中外小说单元的第一篇讲读课文。这一单元是阅读和鉴赏部分 小说和戏剧环节的基础序列。中外小说单元的学习重点是鉴赏小说的人物形象和语言。《林黛玉进贾府》节选自中国古代世情小说《红楼梦》,是小说阅读欣赏能力训练的重点篇目，在教材中有着重要的地位。品读该篇课文，对出场人物的分析是教学的关键。3.教学对象分析：
本课教学对象为中职舞蹈古典舞专业高一的学生。
学生课堂表现活跃，动手能力强。通过课前在微信群发放的的问卷调查发现，对于中国古典小说，许多学生只有大致的了解，学生普遍认为古典名著晦涩难懂，70%的同学对于红楼梦的了解来源于电视电影。同时，他们认为视音频等辅助手段能够帮助他们理解古典名著。91%的同学认同对古典文学的品读将有益于他们对古典舞的理解和诠释。
另外，在学习形式上，学生们普遍更喜欢协作学习、主动学习。4.教学目标
基于以上学情分析，本课的教学目标设定为以下三个方面: 知识目标:了解红楼梦相关文学常识；小说的特点；品味文学作品的形象、情感、语言；
能力目标:在课外搜集资料，通过揣摩人物语言、动作及细节提高分析人物性格的能力。通过口头或书面表达自己的理解和感悟，并与其他同学讨论；
情感目标:丰富情感体验，激发阅读传统古典名著的兴趣。
重点：品味人物的不同性格，提高学生鉴赏评价的能力。
难点：通过文本深入理解人物的丰富性，学习刻画人物的方法。
二、教学策略（设计理念和具体策略）1.设计理念：
本课首先根据“逆向设计”（backward design）理念,确定教学目标和重点，即对文中出现的重要人物进行品析。要求学生能理解文本，学习作者塑造人物的方式并发表自己的见解。
其次，根据目标制定教学环节，采用任务教学法，通过下发任务的方式，让学生自主学习，发现学习，激发学习兴趣。
分小组团队协作，发挥舞蹈专业学生的特长，用角色扮演、设计舞蹈动作的方式深入体会人物性格，体现“合作探究”以及“做中学”的教学理念。2.具体策略包括：
①线上学习、任务驱动。对于课程的背景知识，采用线上学习的策略，形式包含文本、图片、音频、视频。帮助学生更直观把握小说内容。每一种资源后附上习题，即时检测学生学习情况，对
于学生做错的题附上解析和复习，以即时反馈。基于任务教学法，运用教学平台发布课前任务，让学生充分发挥想象及发散性思维，激发学习兴趣，锻炼学生搜集资料，表达见解的能力，以达成能力目标。
②游戏激趣、合作探究。分小组完成课前、课中任务，采取线上投票评分的方式开展小组比赛，通过自由交流,互相探讨解答,在老师的点拨下,概括主要人物的性格特征以及写作技巧。
③课后演练、互评互助。运用学到的人物形象描绘方式，写一位身边给你印象最深的人，师生在线上猜测描写对象，互相点评，提出建议。
3.教学工具：
本课用到的教学工具主要有：微信、问卷星、微助教，以及其他多媒体，以上工具的使用基本都能通过一部手机完成，体现了随时随地，随手随用的便利性，易推广、效率高。
下面，我将从课前、课中、课后三个环节解说教学过程。
三、教学过程
本课题共设二课时,具体的教学步骤如下:
【课前】
1.在教学平台上发布自主学习任务单。将教学资源一并打包给学生，在不同学习资源下方，设计相应的习题，实时检测学生的学习情况。内容包括：曹雪芹和《红楼梦》；前五回的内容梗概及其全书中的作用；贾府人物简表、贾府院落方位示意图以及课文情节。
2.发布任务2，学生分组认领、小组合作搜集能表现书中四位主要人物（林黛玉 贾宝玉 王熙凤 贾母）性格的各种资料并上传，资料形式不限，发挥学生发散性思维，自主制作人物分析报告。
【课中】
1.首先，回顾线上学习任务，针对学生习题中反映的问题对课文的背景知识进行梳理和巩固。
2.接着，请各组学生代表依次上台展示人物分析报告，对全班同学进行讲解。
学生听完讲解之后在线上进行评分投票，促成生生互动。老师即时对学生的线上点评进行抽取展示和评价反馈。
3.师生复习常见人物描写方法。
4.师生共同讨论、教师点评课文中出现的人物形象,深入系统地分析塑造人物的方法。
利用问题作为引导，从肖像、语言、动作、心理活动、正面描写、侧面烘托、出场安排等方面展开对人物性格的赏析。
例如：王熙凤肖像描写的特征？出场方式如何？为何如此安排？在贾母面前“一哭一笑”“忙„„又 忙„„一面又„„”一连串动作的内涵？ 与王夫人的对话体现什么？
明确林黛玉、贾母、王熙凤、贾宝玉四人的特性，以及作者使用的艺术手法。（启发、点拨）
5.小组代表陈述观点.引导学生对人物形象进行全面、客观、系统的分析,学会多方位地评价人物形象。
鼓励学生有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价,培养学生创造性思维。
游戏：
1.针对文中独具特色的肖像描写，组织“猜一猜”和“演一演”活动。先摘录出文中的外貌描写部分，让学生猜人物。再让学生自行体会“粉面含春威不露”“怯弱不胜却自然风流”“怒时若笑，瞠视有情”的神态特征并表演，将表情自拍上传至微助教教学平台。2.分小组设计一段人物舞蹈。
3.角色扮演。让学生自行体会，用表情、语言和肢体来充分表现、演绎人物，以上游戏环节考虑到了艺术生的认知习惯。帮助他们深入理解、揣摩人物思想。突破教学难点。最后，组织学生自评互评，选出最传神表演。
【课后】
1.根据课前课中表现组织个人评价、小组评价。评选最佳小组和个人，给予嘉奖。
2.布置作业：
教师上传人物形象写作的指导材料。解释文段写作要求。
学生运用学到的人物形象描绘方式，写一位身边给你印象最深的人，提交作业。师生运用游戏“猜猜他是谁”的方式检验学生是否抓住人物特征写作方法。
教师再给学生的作业进行个性化的评价指导。
四、教学效果和创新
教学效果
1.根据课前问卷调查结果，有过《红楼梦》文本阅读经验的同学只占5%，通过线上分段梳理文本和习题的方式，学生都能阅读文本并就文本内容进行答题，为学生欣赏古典小说起到了很好的引导作用。学生提交的作业显示，他们在塑造人物方面习得了基本方法，做到了知识内化。较好地达成了知识目标。
2.因为不设限制，学生们完成课前任务的积极性很高，搜集资料的能力得到了锻炼，能力目标得以有效发展。
3.学生们参与课堂游戏，角色扮演时态度积极，课堂气氛活跃。为红楼人物设计的舞蹈动作传神生动，富有创造性。获得了积极的情感体验。
教学创新
1.自主学习，学生主体。
线上线下混合式教学，将有限的课堂延伸至无限的网络，丰富了学生的视野。附上与文本内容相关的图片解析和动画演示，使晦涩难懂的部分清晰明朗，为学生扫清障碍。准备的学习资源还包括名家解说音频，电视片段、评论文章等多种形式和角度，激发学生的发散思维，帮助学生理解小说塑造人物的艺术手法。2.游戏激趣，合作探究。
注重学生之间的互动和趣味性。3.学科整合，多彩课堂。
结合艺术生的专业性，为他们设计了符合特点的课堂活动，如上传红楼人物同款表情、利用舞蹈动作展现人物性格等，此类活动能引发学生更深入的思考。
感谢您的聆听，我的汇报到此结束。敬请各位专家评委批评指正。
