我为你骄傲 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我为你骄傲作文课件”。
《我为你骄傲 》说课稿（第二课时）【设计理念与教学设想】
新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。
《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我一改设问题逐句分析的精读课的老路，而是以本单元的主题“学习优秀品质，做优秀少年”为突破口，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。
【教学内容】
人教版教材二年级下册第２２课《我为你骄傲》。【教学目标】
１、认识“滑、玻、璃”等９个生字；会写“骄傲、继续”等４个新词。（第一课时）
２、能正确、流利地朗读课文，了解事情梗概，勾画自己喜欢的句子。（第一课时）３、尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
4、通过 “联系生活” “拓展阅读”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。
【教学过程】
一、复习导入，说事件。
1、听写生词，复习巩固。（骄傲，继续，玻璃，破碎）。
2、同学们，你们能运用（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？
二、走进文本，写事件
１、尝试通过写便条，让学生走进文本：
师：我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？
（“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。）
师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。
（学生先自由细读课文，再动手写便条）２、小组交流便条内容，教师相机点拨：
三、感悟主题，议事件 １、评议事件，感悟文本： 师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？（通过对事件的评价，加深对课文内容的了解）
师：老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，是否评价错了？（进一步引发学生对小男孩言行的思考）
师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。（引读）老奶奶在便条上写着：——“我为你骄傲”。
２、理解“骄傲”在文中的意思：
师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。” 我为你自豪。我为你高兴。我为你感到光荣。３、初步体会“我”的品格： 师：我为你的（）骄傲。
我为你的（知错就改）骄傲。我为你的（敢做敢当）骄傲。
我为你的（诚实）骄傲。我为你的（真诚）骄傲。４、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）
四、拓展阅读：
阅读材料《诚实的晏殊》《知错就改》《装在信封里的小太阳》
五、说话写话：
1、在生活中，有没有犯过错误，你是怎样处理的？请你写一写。
2、当“我”看到便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续写故事。
最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。
三、我的教学反思
在这堂课上，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
１、构建了对话式阅读教学：
文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
２、提高了学生的语文阅读能力： ⑴理解能力：
通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
⑵运用能力： 通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
⑶评价能力：
通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
