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研究生课程论文报告
课 程 名 称： 语文教学设计与案例分析 课程论文题目： 《老人与海》说课稿 姓 名： 杨崴 学 号： 2014300018 所 在 学 院： 文学院 专 业： 学科教学（语文）任 课 教 师： 印文霞
2015年 6 月 8 日
《老人与海》说课稿
一、说教材
《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇略读课文。本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说学情
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的。并且经过初中三年的学习，他们已经有了一定的小说阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！
三、说教学目标
结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、学习桑地亚哥坚强的意志和永不打垮的精神。
3、通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。
四、说教学重难点
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的接受程度以及抽象思维的发展程度三方面的因素加之选文特点，我确定的教学重难点为：
教学重点：
1、把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、学习桑地亚哥坚强的意志和永不打垮的精神。教学难点：
通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。
五、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是：提问法、引导法、讨论法、讲授法。
1、讨论法是在教师的指导下，由学生进行讨论，以学生为主体，教师做主导，引导学生自由自主的学习，使学生找到自我存在的价值，也使优劣生之间相互带动，是学生、教师、文本之间自然生成的思维与智慧的碰撞。
2、讲授法有利于提高课堂教学的效率，是教师直接向学生系统地连贯传授知识。奥苏伯尔说过：“学生获取大量整体的学科知识，主要是通过有意义的接受学习，从教材和讲授教学中实现的。”
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法：预习法、“自主、合作、探究”法。
1、预习法：指导学生自主学习，让学生课前预习，解决生字词，并了解本文的故事情节。
2、自主、合作、探究：学生进行合作探究学习，最大限度的参与教学活动。同时通过小组的这种合作探究，可以使每个学生更加主动的动脑思考，优劣互补，集中多人智慧解决复杂的问题。
六、说教学过程
（一）导入新课
良好的开端是成功的一半。好的开端能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。我的导语是这样设计：有这样一位不寻常的作家，他总是站着写作，他说：“我站着写，而且是一只脚站着，我采取这样的姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的感情。”这就是“20世纪最伟大的作家之一”海明威。今天就让我们一起走近海明威的《老人与海》。通过介绍海明威的独特之处激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
（二）作者介绍
语文课标中指出：“在鉴赏阅读中，了解作品涉及的有关背景资料，用于分析和理解作品。”通过让学生齐读作者简介，对作者有一个全面的了解，积累作者常识，丰富自己的文学知识。同时有利于学生对课文的理解，为文章的学习打下一个基础。
（三）检查预习
语文阅读的基础环节就是积累性阅读，疏通字词是解读文本的基础。让学生读屏幕上的字词，一方面检查学生的预习，另一方面做到积累字词。
（四）介绍情节
请同学用自己的语言讲述老人与海的故事，在锻炼学生的组织能力以及语言表达能力的同时，让学生对小说的情节有一个大概的了解。接下来，教师介绍课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。与此同时播放大马林鱼的图片。以图片激发学生的学习欲望，调动学生学习的积极性，为接下来的整体感知做一个很好的铺垫。
（五）整体感知
要求学生快速阅读课文，思考：课文节选部分，主要写了老人与鲨鱼的几次搏斗？老人用到了哪些武器？结果怎样？分组进行讨论，然后填表。明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。通过填表格的方式，将本文的情节脉络形象直观地展现在学生面前，进而自然而然的将本文分成五部分，使学生能够理清文章的思路。
（六）探讨形象
1、提问：通过老人与鲨鱼的五次搏斗，你可以看出桑地亚哥是一位怎样的老人？让学生自由发言，言之有理即可。通过学生的发言总结出老人的性格特征：坚强、勇敢、自信、乐观。
2、为了深入探讨老人的形象，我设计一些学生讨论的问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。首先教师提问作者是怎样刻画这一人物的？然后请同学们快速浏览课文，在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找一个细节验证老人的性格。
通过小组讨论，然后全班交流的方式，找出作者运用的动作描写、语言描写、心理描写。最后教师通过引导在老人捕鱼归来的途中，作者写凶残强悍的鲨鱼接二连
三、成群结队地攻击老人，老人的力量却很单薄，这是一种什么表现手法？明确：衬托。
教师总结：作者运用了动作描写、语言描写、心理描写（内心独白）、衬托等手法来刻画人物，可以总结出老人的形象是勇敢、坚强、自信、乐观的硬汉形象。
3、接下来介绍海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。然后让学生在文中找出一句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。（它是一句名言，找出这句话后分析，再让学生把这句话背诵下来。）
明确：课文第12段，“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”
提问学生：这句话有什么特殊的意义呢？你如何理解？
通过讨论明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，:是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
通过三个循序渐进的问题步步深入，让学生更加深刻的理解老人的形象，理解海明威笔下的硬汉形象。
（七）探究主题
1、请大家看课文第11段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课文中找找，还有没有类似的段落？该怎么理解他这种矛盾的心理？
此时我将引导学生思考：他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的？ 学生思考后得到答案：最后老人都自己一一解决了。继续追问：你是从哪看出来的呢？哪位同学能说一下？
明确：在第11段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第13段又说：“别想了，老家伙”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”就这样，老人自己战胜了自己，暂时的退缩情绪没有了，他又勇敢地面对现实。
接下来让学生找出类似的段落。
明确：第51段“他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”虽然矛盾，但是老人依然勇敢地坚持与鲨鱼搏斗。
通过分析老人的矛盾性格，进而让同学思考：在现实生活中我们有没有这样矛盾的心理？（找两个学生举例）
通过让学生举例子的方式，明确我们在现实生活中应该如何处理积极与消极情绪。注重学生的个体体验，使其能表达个体的感悟，以培养学生的创造能力，充分发展学生的主体地位。最后教师总结：每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。
2、分析了老人的矛盾性格，接下来课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家。有人说，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧？老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。你认为老人到底是失败还是成功？
学生讨论后明确： 在世俗的眼光看来，老人也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。他是一个失败者，却是一个失败的英雄，老人的价值在追捕马林鱼、与大海、鲨鱼的抗争中得到了充分体现。
教师明确：看来大多数同学都认为老人成功了。失败者，奋斗两天却一无所获。成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。其实没有失败，只有尚未成功。
（八）象征意义
回过头来看题目《老人与海》，表面上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，鲨鱼则是我们行走中的困难的象征，大马林鱼是人生的理想的象征。在这一环节通过讲授法，帮助学生更加深刻的理解作品中的象征意义，深入理解文章内涵。
总结：人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，在追求理想的途中，不可避免我们都要遇到挫折，被困难所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
（九）研讨练习
此环节设计了两个小题，第一小题：此题为课上练习。
海明威的小说往往采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子洗练，形成独特的风格。试以下面段落为例，细细体会他的语言特点。
鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。
通过分析明确：这段直截了当的叙述，没有一个比喻句和形容词，但将鲨鱼的突然、迅速出现、出击的特点表现出来。这些得力于海明威多年记者功底，形成了一种简明、清新、干净的文体，人们称“电报式风格”。
第二小题：此题为课后作业。
以如果有一天厄运来临，我„„为题，并结合中外历史人物写下学习本课后的感悟和启示。
这一环节采取课上跟课下相结合的练习方式，使学生既可以在课堂上得到练习，又可以使学习的内容得到整合，达到充实课堂内容的效果。
七、说板书设计
我的板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，板书所呈现的也即是文章的教学重点部分，让学生直观地感受到老人的形象。
