《灰椋鸟》说课稿 Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“灰椋鸟说课稿”。
语文课文《灰椋鸟》说课稿
巨野县核桃园镇山湾小学
说教材：
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。
说目标：
根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。
2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。
3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
说教法学法：
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
说教学过程：
我说的是第二课时的教学设计。
首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百
鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观热闹）
接着，精读课文第二段。分两个环节教学：
一、感悟壮观场面
二、感悟热闹之情
（一）感悟壮观场面
即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。
（二）、感悟热闹之情
“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一
番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去
欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
让学生改陈述句，可用上“如果„„就„„”“因为„„所以„„”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？
这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。
最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。
《大江保卫战》说课稿
各位评委，各位老师好！今天我说课的课题是《大江保卫战》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：
一、说教材
《大江保卫战》是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文真实地记叙1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。表达了人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神，赞扬了军民鱼水情深。
根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：
知识与能力方面：认识并掌握课后8个生字，了解课文内容，背诵第5自然段。
过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生体会人民解放军的大无畏精神。
情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟军民间的鱼水深情。引导学生体会人民解放军的大无畏精神，感悟军民间的鱼水深情是本课的重点同时也是难点所在。
二、说教法
科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用 情境教学法、启发式教学法、朗读感悟这几种教学方法。为了能
使学
小学五年级全科目课件教案习题汇总语文 数学 英语 生入情入境，将播放洪水袭来的视频渲染气氛。
三、说学法
我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用发现法、讨论法、勾画圈点法，着重采用勾画圈点的方法让学生默读批注，感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军的英勇无畏。
四、说教学过程
这篇课文的教学我将从以下四个环节进行，打算用两课时完成教学。
第一个环节——情境导入，设疑激趣
教学伊始，播放洪水灾情的纪录片后，我抛出话题“谁来谈谈你看完纪录片的感受？”在学生交流后，我紧接着说： “今天让我们一起走到解放军叔叔的身边”进而我在黑板上板书课题，并就题质疑学生提出了这样一些问题 “为什么要打这场大江保卫战？是怎么打 这场大江保卫战的？”这些问题的提出有利于促进学生的积极思维，让他们充满对进一步学习的期待。第二个环节——初读课文，整体感知这里我主要是检查学生预习情况了解学情。我将重点检查生字词，在字形方面我主要抓住“赛、锋”这几个词语，并用不同的偏旁 组成词语，如“比赛、塞车；山峰、锋利”引导学生在辨别中进行掌握。同时抓住“左窄右宽、上窄下宽”等结构特点，由我示范后指导学生板演，并进行生生、师生讲评，随即引导在书后生字表中描红、临写，将新课标提出的每天不少于10分钟的写字练习落到实处。
在解决生字词的基础上我指导学生逐段朗读课文，在学生读音有误的地方及时正音。进而让学生说一说，“为什么要打这场大江保卫战？”引导学生读一读第一自然段，找到关键词语“万分危急”，随即发问，“从哪里可以看出情况万分危急？”这里主要是引导学生
抓住一个比喻句、三个感叹号、一个省略号进行品味。紧接着，我说
“面对如此危情解放军叔叔是怎么做的？”
引导学生就 “日夜兼程、挺进、气壮山河”等词语体会解放军叔叔的英勇无畏。紧接着，我通过“解放军叔叔是怎么打这场大江保卫战的？”在学生交流的基础上，引导学生概括出： “保大堤、救群众”过渡到下一环节的学习。
第三个环节——精读课文，感悟付出
这里，我引导学生主要抓住“保大堤、救群众”感悟解放军叔叔的大无畏精神。
一是紧扣保大堤。
我通过这样一个问题进行过渡
“解放军叔叔是如何保大堤的？”引导学生自由朗读课文后交流得出“扛沙包、筑人
墙”接着引导学生抓住“支队长一声令下： ‘上！’顿时，一条
长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中的“上”字结合“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”再次感受灾情就是命令与战士们的英勇。同时激发学生思考“这里的‘一条长龙’，与前面形容洪水泛滥的‘暴怒的巨龙’，都是用‘龙’作比喻，有什么不同呢？”引导学生理解两者褒贬不同。随后引导学生抓住一个关键词、一组排比句、一门对联仔细品读。
引发学生朗读思考 “在崩塌的堤坝面前解放军叔叔的表现如何？圈画出关键词语”这里主要引导学生抓住“全然不顾”这个词语，紧接着抛出问题 “解放军叔叔全然不顾的是什么？顾的又是什么？” 在学生交流后，引导学生通过“沉重的沙包、嶙峋的片石割破脚趾”感受不顾的是个人安危。抓住“只有一念头”体会顾的是大堤、是群众的安危。
补充提问 “还有哪里也可以看出他们的全然不顾” 这里结合图片
引导学生通过筑人墙感受战士们的勇敢与无畏。随即引导学生分小组
朗读战士们高喊的排比句，以读入情，感悟战士们临危不惧的豪情。
紧接着，我说，“从一声令下、一条长龙、一个念头、一道人墙中你们发现了什么？”体会战士们的齐心协力。同时引发学生“这段中还有这样的 “一”吗？”在学生交流后，引导学生抓住这几个“一”反复
朗读体会战士们万众一心、勇往直前的精神。
紧接着激发学生 “同样是写保大堤第四自然段与这一段有什么 不同呢？”引导学生体会点面结合的写作方法。
并引导学生读一读第四自然段，圈画出描写黄连长扛沙包的关键词句，并进行批注。这里引导学生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”这几个“一”以及 “咬、拔、扯、捆”这几个动词体会了一个铮铮铁汉的本色。同时引导学生就省略号展开联想，在实践中体会在那段时间里，还有很多这样感人的事迹。
二是紧扣救群众。
引导学生抓住救群众的四句话自由朗读第五自然段，接着我提出这样一个问题“第一句主要讲述了什么？”在学生交流的基础上，激发学生“这里并没有提到群众啊？”引导学生透过文字表面读课文，感受是去三个飞向的地方救群众。紧跟着，引导学生抓住省略号体会很多人被救。
随后引导学生朗读发现三四句也是救群众。接着引发学生思考“四句都写群众是不是重复了？”引导学生在反复朗读中体会第一句的排比、二三句的对偶、第四句的借代手法的好处，领悟四句话意思相同、内容不同展现救群众的整个过程和场面。
第四环节——拓展训练，升华情感
在这一环节中我播放：《为了谁》这首歌，激发学生“你们相对可敬可爱的解放军叔叔，想说些什么？”并引导学生完成填空，同时以朗读的形式表现出来，深切地感受到“军民一家、鱼水情深”。
五、说板书设计
我主要抓住解放军是怎么打这场大江保卫战的来进行板书，简单、明了的板书既有利于学生把握课文主要内容，感悟军民间的鱼水深情，又于课堂教学的顺利进行，可谓一举多得。
23、大江保卫战
大江保卫战
保大堤
军民一家
救群众
雨水情深
扛沙包
筑人墙
