《语文园地三》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一上语文园地三课件”。
说 课 稿
各位老师，你们好！
根据本次教研确定的主题，我今天说课的内容是人教版四年级语文上册《语文园地三》当中的写作部分。
我根据自己对课本内容的认识和了解，对本节内容进行了如下分析。
一、说教材
1、教学内容
《语文园地三》是人教版教材小学四年级上册第三组内容的总结篇。在此之前，学生们已经学习了《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》和《小木偶的故事》四片童话故事，本节内容是此四篇童话故事的学习和分析探究之后的一节写作课程。
本节课将口语交际与写作课程融合在了一起，因此稍后的教学过程当中会涉及到口语交际的相关内容，与写作内容相互配合，使本节课更加活跃、有生气。
2、教学目标
a、通过多种形式的交流互动，了解童话故事的特点。b、通过分析探究，学会童话故事的写作方法。
c、激发学生读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3、教学重、难点 教学重点：
认识童话的特点，提高理解童话的能力，掌握童话的写作方法。教学难点：
激发学生编写童话故事的兴趣。
二、学情分析
以上这些内容都是基于对四年级学生的具体情况而决定的。
四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
三、教学方法
基于本节课内容的特点，以及四年级学生本阶段内的心理特点，我主要采用了直观演示法（利用图片的投影、音乐片段等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究法（引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神）等多种教学方法进行课堂指导。
四、学习方法
同时指导学生通过思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等多种形式的学习调动起童话编写的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、启发谈话，激趣导入 课前播放《熊出没》、《猪猪侠》、《西游记》、《葫芦娃》等动画片主题音乐和相关人物、场景图片。
开始上课：
根据播放的音乐和图片，询问学生相关内容。
询问完毕后，引导学生向课内转移，总结讲解什么是童话，并与课内文章比较后分析童话的特点，即拟人、夸张、象征、蕴含道理等主要特点。
2、联想升级，战前分析
引导学生学习写作，举出题例进行分析（导入《三只小猪》的故事）。
讲解题例：首先，有学生带感情自读短文，注意短文中各个细节；第二，大胆想象，分析短文（有几个主人公，主人公之间会发生什么样的故事，故事发生的时间、地点、起因、经过、结果要齐全；故事发生过程中，他们会做些什么，说些什么，想些什么；故事结果会怎样；故事告诉我们一个什么样的道理）（分析题例）。
强调故事中人物动作、语言、神态、心理活动的描写，使语言生动、形象，同时指导学生童话写作相关要素（时间、地点、主人公、事件、起因、经过、结果等）
3、分享合作，实战演练
结合前情，指导学生选择属于自己童话的主人公，依次出示图片给学生一定的选择方向，围绕所选事物发挥想象“乱”编一段话，并鼓励学生说出来，简单指导后分组讨论，教师选一两组进行二次点评，再次强调童话的特点及写作方法，然后让学生动笔把刚刚编好的段落写下来。
之后以小组为单位，选择某组内一篇进行表演，让学生身处其中感受读、写、演童话的乐趣。
表演后认真修改，使作品更加完善。
4、战后总结，能力提升
课程接近尾声，教师重新总结童话的写作特点，写作方法等写作注意事项，要求学生完成课上童话片段的扩充编写，使之成为一片完整的文章。同时针对学生素质的个体差异，进行分层训练，主要是在写作方向和写作范围两方面。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，真正做到因材施教，使更多学生学有所得。
5、板书：
写童话
1、什么是童话（回顾前情）
2、童话的特点：a、拟人、夸张、象征
b、蕴含道理（主旨）
3、童话写作方法：（语言、动作、神情、心理）
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
六、预期效果
本节课程以指导学生用童话写童话为中心，让学生学会自己编写童话，掌握童话这一写作体裁，拓展其写作空间。通过这堂课学生能了解童话，并能够在写作中运用童话的特点、童话的写作方法来让自己的文章更加丰满形象、更加生动有趣。
主要容易出现问题的环节在实战演练部分，学生在编写童话片段时对故事当中主人公的动作、语言、神态、心理的描写可能不会很好地体现，需要注意。再有就是演童话的过程中出现的时间问题，学生之间的配合默契度等等，都是教学期间需要注意解决的。
