人教版三年级语文上册课件 掌声(终稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编三上语文掌声课件”。
掌 声
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，回想一下，你们得到过别人的掌声吗？什么时候？
2、那么在什么时候你们也给过别人掌声呢？
3、掌声意味着什么？
4、今天我们就来学习„„
出示课题，齐读
二、初读课文，整体感悟
1、自由读
你从课文中了解到了什么？
2、学习生字
（1）出示生词，读准字音
小儿麻痹症 残疾 姿势 情况 镇定 情绪 讲述 鼓励
默默 落下 刚调来的 犹豫 骤然间 忧郁 歧视 注：多音字（落 调）； 平翘舌音；前后鼻音 “落下”从词到句再到段逐步落实（2）全班交流，理解词义
小儿麻痹症：小儿麻痹症是由脊髓灰质炎病毒引起的中枢神经系統的急性传染病。這种疾病可分为三种类型；四肢麻痹、偏瘫、半截瘫。
骤然间：说明快、突然响起的掌声 用“骤然间”说句话
残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 犹豫：拿不定主意
忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？ 是很长时间持续的不开心
3、分节检查读
继续思考：你从课文中了解到了什么 全班交流
三、写字
第二课时
一、认识掌声前的英子
1、师：上节课，我们认识了一个女孩儿，名字叫„„英子。
2、师：这节课就让我们走近英子，走进她的内心世界。先读读这段话，从中你知道了一个怎样的英子？ 出示第一段“她很文静„„” 自由读
3、交流
师：从这段话中，你知道了一个怎样的英子？从哪里看出的？
（1）“默默地”：你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？
“总是”：从“总是”，你知道了什么？ 师：你想怎么读好这句话。师：我听出了她的沉默。师：我听出了她的忧伤。（指名读3个，第一个先点评）
师：让我们带着对英子的同情，一起读读吧。（齐读）（2）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：你还从哪些地方读出了英子的文静。师：为什么啊？ 师：谁还有补充？
指名读：你说得真好，你来读读这句话。（男女生分读）
师：其实英子也多想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去花园里散步„„可是，因为„„（她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，）„„所以她„„（不愿意让别人看见她走路的姿势），不愿意和同学们说话。括号部分为老师手指屏幕引读。
4、师：读到这里，你还认为英子只是一个文静的女孩儿吗？
师：是呀，这是一个多么不幸的英子，她一直都是那么的不开心，她是多么的„„忧郁啊！板：忧郁 师：读读这个词。（齐读）
师：你真的体会到她的忧郁了吗？把你的感觉融入到朗读中来吧。
（齐读）
师：她是多么的不愿意让别人看见她走路的姿势啊！
二、明确教学重点
1、师：几年以后，我们上了不同的中学。有一天，我收到了英子的一封来信，信中说„„“我永远不会忘记那掌声„„” 课件出示，指读
师：永远到底有多久？你读。
师：我明白了，是很长很长的时间。你再读。
2、师：是怎样的掌声，让“我”终生难忘呢？让记忆把我们拉回到小学时的那一年，那一天，那堂课„„
师：请同学们默读课文第二、三自然段，默读更有助于思考。想一想，掌声响了几次？用笔划出来。
3、交流
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
指名读
师：自己再去读读这两次掌声，你有什么问题？ 指名说
师：“骤然间”响起了掌声，是什么样的？（突然 不约而同 情不自禁）
师：是有人在指挥他们吗？ 师：那是为什么呢？
三、了解掌声蕴含的意义
（一）第一次掌声
1、师：联系上下文抓住关键句子来理解是学习语文的重要方法，请同学们再读读这部分的内容，把描写英子的关键句子划出来，也许你就找到答案了。出示：一天„„那掌声热烈而持久。自由读
2、交流
出示以下三句话，自由读，谈感受，指导朗读
师：这就是三句描写英子的关键句，都找对了吗？请同学们自己再读读，感受一下，哪句话深深地打动了你？（1）英子立刻把头低了下去。师：你感受到了什么？
（她不愿被人注意，却意外被注意，受伤、害羞）师：老师是故意让她出丑吗？
师：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过。所以她立刻“把头低了下来”。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：她在犹豫什么？（我到底该不该上去呢？）
师：犹豫中，她慢吞吞地站了起来，忧郁中，她的眼圈红了，谁再来读读这句话。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。引读
师：你读出了她怎样的心情？ 指名读
师：这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站起来了，一摇一晃地走上了讲台。
引读：就在英子刚刚站定的那一刻，„„“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
师：假如你就是当时班级里的一员，你想通过掌声告诉英子什么？
师：原来，这掌声是同学们真诚的鼓励，这掌声是同学们深厚的情谊，再来读读这热烈而持久的掌声吧！齐读 师：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。引读 师：这泪水包含了什么？（感动 感谢 感激）师：鼓励的掌声是多么的震撼人心啊！再来看看第二次掌声。
（二）第二次掌声
1、自由读第三自然段的后半部分
2、师：这次掌声又让你体会到了什么？
（不仅仅是鼓励，还是肯定和赞扬）师：你怎么知道的？
（她的普通话说得很好，声音也十分动听）
引读：难怪故事讲完了，„„“教室里又响起了热烈的掌声。”
3、师：在经久不息的掌声中，英子向大家„„深深地鞠了一躬（引读），然后„„一摇一晃地走下了讲台。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：虽然同样是走得一摇一晃，但此时的英子心情会和上讲台是有什么不同呢？
自由读句子，你感受到了什么？
四、认识掌声后的英子
1、师：从那以后，英子变了。谁来读读？
出示：英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。指名读
2、师：她变得„„（开朗）了。板：开朗
师：这一切的变化，都是因为„„（掌声）啊！
难怪几年以后，英子在信中动情地写道：“„„。” 引读 出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
五、课堂练笔，情感升华
l、师：同学们，学了这篇课文，你是不是对掌声又有了新的认识呢？
2、师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，更是尊重，是关爱„„
板：爱
３、师：掌声是爱的一种表达，而爱却不仅仅只是掌声，在我们的生活中，爱还是什么呢？ 出示：爱是老师一个鼓励的眼神
爱是同学们一阵热烈的掌声
爱是给下班回家的父母倒上一杯茶 爱是给山区的贫困孩子捐上一本书
爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
„„
自由轻轻地读 指名读
师：爱还是什么？拿出你的笔，在积累本上写一写吧，一句两句三句都可以。４、交流
小结：爱还可以是许许多多„„只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！
（课件出示省略号）
