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尊敬的各位评委，大家好，今天我说课标、说教材的内容是冀教版三年级上册《品德与社会》.我们知道,品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。作为品德与社会学科的教师，只有准确的把握课程标准，灵活地驾驭教材，才能帮助学生更好地参与社会、学会做人。
今天,我将结合我的教学实践,从课程标准,教材特色,教学建议这三个方面进行阐述.一 课程标准
总目标
品德与社会课程的总目标是:培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
根据课程总目标,学段目标，本册教材所呈现的内容标准有：
１、了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短 ２、懂得做人要自尊、自爱，有荣辱感和知耻心。愿意反思自己的生活和行为。３、能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣。４、知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。５、学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感。６、懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边的环境。７、珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。８、体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；知道同学之间要相互尊重，有好相处。９、知道自己是环境中的一员，关心集体，参加集体活动。知道班级和学校中的有关规则，遵守活动规则和学校纪律。二 教 材 特 色
教材特色是我今天要进行阐述的第二个方面,下面我将结合教材的编写特点,编排体例,内容结构,知识与技能的立体式整合来谈一谈我对本册教材的理解.1编写特点
本册教材注重以学生的生活为主线，引导学生学习做人与做事的基本知识，关注周围社会的发展和变化，并能够运用已有的经验和所学的知识解决实际问题，使学生形成良好的道德品质和道德修养。
本教材注意提供多样化的学习方式，让学生通过不同的学习方式，认识现实世界，思考与自己密切联系的实际问题，引导学生进行拓展性的学习和探索。教材注意创设有利于学生发现、探究、质疑、反思、合作的学习活动，切实丰富学生的学习和生活经验，开阔学生的视野，使学生形成符合社会规范的价值观念。本教材呈现方式多样，力求实现弹性和开放性，在位教师指导学生学习提供参考的同时，为教师的再次创造留有空间。教材还充分考虑不同地区、不同经验和不同生活背景学生的学习需要，引导学生利用家庭、学习、社会、自然环境、信息技术等资源，让学生在开放的环境中认识社会、参与社会，丰富学生的学习经验和生活阅历，引导学生体验和认识良好的道德习惯和道德态度在人的发展中的重要意义。
本教材注重改变学生以往的学习方式，提供了一些丰富的感性材料，通过一些趣味性的、有教育意义的案例和情景创设，启发儿童积极主动地去开展活动，图片也起到设置情景、激发思维、引导探究的作用，让学生自己得出结论。
为了激发学生参与活动的兴趣和展示自己学习成果的欲望，同时也为教师设计活动提供思路，除了出示一些标示图外，还在各单元前或中间，通过大幅图画展示了各种活动场面或学习成果的范例。
为了引导学生多样化的学习活动,教材首页设计了8个标识，它们是调查，体验，阅读，探究，讨论，资料，发表，制作。从而为学生多样化学习活动的选择提供了很好的依据。与以往教材不同的亮点是贯穿全册的年表的展示，它帮助学生增强历史感，形象清楚的表明了公元纪年的作用，使学生轻松学会使用公元纪年的方法。
2编排体例
本册品德与社会教材采用课程标准为依据编写的“单元――主题――课题”的思路，让学生通过“问题――经验――表达，”的学习方式，突出主题研讨、问题探究，努力引导学生根据已有的生活经验进行观察、实践、资料收集、合作交流等，在教学活动和学习活动中，突出学生获得知识和经验的方法。
3内容结构，本册教材安排了三个单元: 第一单元“说说我自己”
第二单元“我与家庭”
第三单元“我们的学校生活” 4知识和技能的立体式整合横向整合教材以单元为综合“主题”，每个单元即是一个综合性的学习内容，每个综合主题下，又有若干个内容彼此联系的小学习主题，而小的学习主题又是紧紧围绕综合主题来阐述，共同达到教学目标。
纵向整合冀教版品德与社会教材，都是依据《品德与社会课程标准》所呈现的结构进行统一安排的，以儿童社会生活为主线、以由近及远的社会生活范围构成社会标准的框架，低年级以儿童熟悉的生活展开；中年级以个人、家庭、学校为主，高年级以家乡、祖国和世界为主。总体上按照“同心圆不断扩大”的方式进行组织的： “我的健康成长”、“我的家庭生活”、“我的学校生活”、“我们的社区生活”（我们的家乡）“我们的国家”“我们共同的世界”。六个模块随着学生年龄的增长，视野的不同在各个年级累积递进，螺旋上升。
三 实 施 建 议
实施建议是我今天要进行阐述的第三个方面。
一、教学建议
在教学过程中只有全面地把握目标，灵活多样的设计各种教学活动，才能让孩子们爱学品德与社会课，乐学品德与社会课。实践教学中我是这样做的：
１、运用恰当的学习方式，把握课程目标
教学《认识我自己》时，因为内容与每一个学生密切相关，所以在课堂上，我注意哪些平时在班里不起眼的孩子，给他们创造显示自己的机会、与同学沟通的机会、赢得大家欣赏的机会，以此提高他们的自信心。
２、引导学生自主学习和独立思考
教学《我们敬爱的老师》一课时，要求学生分组访问本校的老师，事先设计好采访提纲，回来后大家交流，分享采访结果。切实了解老师、体会老师的辛苦，从而上升到尊敬老师的高度。3宽泛选择素材，拓展学习空间
教学《居家的安全与保护》不上当受骗时，由于儿童单纯天真，一味的讲解理论知识，很难让学生印象深刻，因此，我搜集当地的及网上的一些实际案例，以视频的形式进行教学，受到很好的效果。
二、评价建议：
在教学过程中，运用灵活多样的语言和方式给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，养成良好的学习习惯，提高教学实效，促进道德内化，是品德与社会学科教学的最终目的。
评价可遵循三个结合。
1、定性和定量评价相结合。
定量评价是目前教学评价中使用最广泛的评价方式，如采用的客观性考试等方式。这种考试方式注重评价学生的学习结果；而定性评价则是教师在日常的教学中对学生道德品质形成的过程性评价。如教师的评语、成长记录袋评价。
在上个学期的期末考评中，将平时的考查及期末检测考试成绩按一定比例算出综合成绩，我就将评价表设计成了 “等级+评语”形式：这种形式的呈现既体现了定量的评价，又有定性的评价，对学生一个学期的表现有一个全面的，动态的描述。
2、自我评价与他人评价相结合。我认为在课堂教学中，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不知与错误，让学生清醒，正确地认识自我，进而改进自我，完善自我，促进自身发展。不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，上完《伟大的发明》一课后，我就设计了这样评价表格：让孩子们以四人小组为单位，教师就要引导大家看到别人的长处、优点，其次才是不足。这样做不仅能培养学生对事物一分为二的观点，而且也能教育学生善于发现别人的长处，取长补短，不断进步。可以根据表格中所得的笑脸的颗数进行评价，也可以使用描述性的语言来评价。这样一个学期坚持下来，不仅收到了良好的效果，更照顾到了让每个孩子都得到不同的发展。
3、过程性评价与结果性评价相结合对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。学生在活动中是否付出了努力，是否将自己把的良好品行付诸于行动中，是否用自己的方式表达出自己的生活的积极体验，是否能将活动中获得的品德、知识、能力自
觉地用于解决生活中的问题，这些是品德与社会教学评价的根本目的。如每学期期末检测考试中诸如“下面的事，你每天都做到了吗？相信你是一个诚实的孩子，做到了就给自己画一个笑脸，评价贵在真诚。
当然，教师的眼神、表情、手势这些无声评价也非常重要。课上我对专心听讲的学生，用温和的面容，平等的眼神去观望，使学生感到气氛融洽，心态轻松；对走神的同学，我要用严肃的目光注视，给学生以警示，使之集中精力；对回答问题十分精彩的同学，我要用喜悦的目光，微笑的面容和赞扬的手势给予表扬；对思考、回答问题有困难的学生，我配合语言评价，用热情的眼神、暗示的手势来激励学生，使其能增强自信心。
总之，通过教学评价，让每一个学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，使学生从自我体验中主动、全面地发展，健康快乐地成长，养成良好的个性品质和行为习惯。
三、说课程资源的开发与利用
作为一名品德与社会课教师在课程实施的过程当中，如何有效地，充分地利用与开发各种课程资源，对于品德与社会学科的教师，尤为重要，通过教学实践，我发现可以从以下两个方面入手：
一、最大限度地利用校内资源
教材是最重要的课程资源，教学中，我们应该认真研究教材，充分挖掘教材。可以搜集和利用与教科书相关的其他书籍，根据学生的情况去生成主题。也可以发挥多彩的人力资源，学生、教师、家长、社会人士都是课程的资源。在教学《坚忍不拔的炎黄后代》一课时，我充分利用班内图书角和学校阅览室，鼓励学生大量阅读神话故事和历史故事书籍，班上小组搜集比赛阅读蔚然成风。
二、校外资源的开发势在必行
校外资源可以是博物馆、教育基地、图书馆、展览馆、科技馆；也可以是工厂、农村、社区等广泛的社会资源；更可以是作用非凡的网络资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源，范围相当广泛。
如果说我们教师是躬耕于百花园中的园丁，那么，品德与社会课堂恰似一缕花香，沁人心脾，幽远悠长！
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