《圆的认识说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆的认识的说课稿”。
《圆的认识》说课稿
普定县实验学校：杨 芬
各位老师：大家好!今天我说课的题目是《圆的认识》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等方面来进行说课。
一、说教材 1.教学内容：
《圆的认识》是人教版数学义务教育教科书第十一册第五单元第一节内容，它是几何初步知识内容，在本单元中既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。
2.教材简析：
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状，经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。
3.教学目标：
知识与技能：通过学生的画圆、剪圆、折圆等活动，使学生认识圆，发现圆的各部分名称，掌握圆的特征以及半径、直径的关系，理解圆心、半径、直径的作用。过程与方法：在画圆、剪圆、折圆等活动中，培养学生的观察、分析、辨析、概括能力。
情感态度和价值观：在活动中渗透普遍联系的辩证唯物主义观点。
4.教学重、难点：
了解圆的各部分名称及特征；理解同圆中半径和直径的关系。
二、学生分析
在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低，部分家庭辅导能力较低，学生接受能力较差，学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
三、说教法学法
1.学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手画圆、剪圆为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论等活动。
2.教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影 响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
3.本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
四、说教学过程
（一）联系生活，激趣导入
师出示圆形教具，问：认识吗？生活中你在哪里见到过圆？（学生口答）根据学生回答，欣赏图片，谈话引入课题，师：圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇。今天就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？(板书课题：圆的认识)
（二）游戏调动，自主探究 1.圆的认识
（1）师：好，我们来做过游戏，请同学们准备好自己的圆规，老师说开始后就迅速画圆，看谁在一分钟内画出的圆最多最美？学生汇报，根据学生的汇报，提出问题：你们画出的圆都一样大吗？它们都是在同一个地方吗？（生口 答）
（2）师：请把你们认为自己画的最好的一个圆剪下来，用水摸一摸它的边缘，你发现了什么？（圆是由封闭曲线围成的平面图形。）
（3）提问：想一想，圆把平面分成几个部分？ 教师引导学生理解圆把平面分成三个部分：圆内、圆外、圆上。
2.认识圆的各部分名称（1）认识圆心
师：同学们，把你准备的圆片对折，打开，换一个方向再对折，再打开，反复折几次。你发现了什么？（学生操作）
生：折痕相交一点，交点在圆的中心，每条折痕一样长，交点把折痕分成了相等的两部分。
师：你们有这么多的发现很好，这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书）
（2）认识半径
师：你们发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分，这是凭眼睛估计的，是否真的相等，请同学们拿出尺子量一量，并记下你所量的长度。（学生操作后，指名学生汇报。）
师：请在圆上任取一点，量一量圆心到这点的长度，多做几次，并记下所量的长度。（学生操作后，请学生汇报所 量的数据。）
师：观察你们所量的数据，从你们所量的数据中，有没有规律？若有，这个规律是什么？
生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。
师：从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径用字母r表示。（板书）
师：请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有的半径都相等吗？（有无数条，都相等。）
（3）认识直径
师：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？
生：两端在圆上，通过圆心。
师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（板书）
师：请同学们思考，在同一个圆里有多少条直径？所有的直径都相等吗？（有无数条，都相等。）
3.理解直径与半径的关系
提问：在同一个圆中，直径与半径有什么关系呢？ 学生同桌交流后，指名学生回答。
教师课件演示，引导学生得出：圆心把直径分成了相等的两部分，每一部分是半径，所以说直径是半径的2倍，或 者说半径是直径的1/2。（板书：d=2r或r= d/2）
（三）巩固练习（课件出示）
1.填一填：（表格出示）2.判断。（对的打“√”，错的打“×”。）（1）半径是射线，直径是直线。()（2）圆的直径都相等。()（3）直径是圆内最长的线段。()（4）直径一定比半径长。()3.选择题：
（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度 B.直径长度
（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。A.圆心 B.圆外 C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。
A.直径 B.线段 C.射线
（四）应用知识
你能用圆的知识解释下列现象吗？
（1）为什么车轮都要做成圆的？车轴要装在哪里？（2）人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？（学生发言），师总结：因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的，所以，车轴装在圆心上，就能保证车轴到地面的距离 始终不变，因此，车子跑起来就又快又稳，大家明白了吗？
（五）课堂总结。（课件出示）
本节课学习了什么内容，你有什么收获？请同学们各自发表自己的意见。
（六）布置作业： 1.本子上画圆。
2.《家庭作业》圆的认识第一课时。
五、说板书设计
圆的认识
d
d=2r或r=d/2
