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常州市初中语文新课程培训
2004年8月27日 第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。第六次：想像（从拓宽写作思路说）写作训练３题，其中含全文训练２题，片段训练１题。让学生有事可叙，有人可记，有话 可说，有感可发，把作文看作是自己的精 神乐园。课内习作每学期８次左右。40分钟 能完成不少于400字的习作。每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。
（四）关于口语交际口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，一般以１课时来处理。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。（电话交流练习，模拟记者采访练习）第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）第三
次训练：婉转拒绝（设想两个情境，进行婉拒训练）处理教材示例：口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计 审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？ 肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情； 说明真不凑巧，全家人要为爸爸50岁生日祝寿设宴； 反复考虑，爸爸50岁生日仅此一次，而看足球赛的机会还可以弥补； 感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和遗憾。先试着自己说，说给同座听，互相指正。全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者。师生评议。* *洪编苏教版国标本 《语文》七年级（上）解读常州田家炳中学初中分校曹介梁
一、新教材“新”在何处？
1、理念新（1）以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础；（2）尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；（3）坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深刻影响，又注重科学而严格的听说读写基本技能训练；（4）加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践体系；（5）确认学生
是学习和发展的主体，教材设计能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生独
立学习，在自我建构中获得能力；（6）压缩课本体积，扩大教材容量，拓展语
文学习资源，既减轻学习负担，又提高教学质量和效果。
2、内容新教
材摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活以及行现代社会
和科技发展的联系，充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人
文精神和科技精神的统一 全册六个单元： 亲近文学 金色年华 民俗风情 多彩
四季 关注科学 奇思妙想 从主题看： 关注社会如《端午日》《社戏》 关注人生如《十三岁的机遇》《往事依依》关注自然如《春》《济南的冬天》 关注科学如《斜
塔上 的实验》《宇宙里有些什么》 从选材范围看： 现代作品
《本命年的回想》 古代作品《三峡》 外国作品《蔚蓝的王国》 从体裁
样式看： 诗歌《冰心诗四首》 散文 《繁星》 小说《伟人细胞》
name=baidusnap0>童话 《皇帝的新装》 说明文《梵天寺木塔》 从
作品风格看： 高雅的精品佳作《春》 有趣的通俗小品《以虫治虫》 从
作者看： 名家《社戏》教师《往事依依》学生《十三岁的际遇》 寓
言《郑人买履》
3、结构新摒弃传统语文教材单一文选体例，构建
全新的语文综合实践体系。围绕“单元主题”，把阅读写作、口语交际、综合活
动和专题等加以优化整合，以获取整体的语文教学效应。六个单元：由阅读、写作、口语交际、诵读欣赏整合而成的专题单元组成。基本结构： 三个活动：“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟科技新闻发布会”两个专题：“名著推荐与阅读”、“问题与讨论” 三个附录：“应用文示例”、“名
家书法赏析”、“字词表”
4、呈现方式新（1）教材编写语等自然亲切、活泼生
动。（2）不编阅读引导、预习提示等“助读”内容。（3）课文注释减少到最
低量。
5、练习新变单纯继承性学习为自主创造性学习；变机械训练
为主动 求知；变封闭为开放；变教师单向传授为师生交流互动，联系 生活，沟
通学科。题型： 整体感知题揣摩品味题语言运用题比较
阅读题记忆积累题多解创意题（4）范文安排有较大的弹
性。
1、整体感知题：注重让学生对作品有完整独特的理解和把握。
例：《繁星》繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写 了
“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定观察过天 上的繁星，你有
哪些感受？比较一下，你的感受与巴金 的感 受有什么不同。
2、揣摩品味题：
注重引导学生与文本作个性化的对话，从而提高学生文学的感悟和欣赏能力。例：《春》为什么一连说了两个“盼望
着”？两个“了”表达了一种 什么样的心情？ 例：《伟人细胞》读
读下面几句话，说说含“连„„ 也„„”的句子对于表现贾里伟人梦破灭的作
用。
3、语言运用题：着重引导学生在语言实践中掌握和提高语文能力。例：《中秋咏月诗词三首》邀请你的家人或朋友办一个中秋赏月晚会。
一边播放 《月光曲》、《二泉映月》等乐曲，一边诵读中秋咏月诗词；如有兴
趣也可自己做诗。
4、多解创意开放题：着重引导学生形成开放的视野和多向的思维。多解：即不求答案统一： 创意：学生可以有自己独到的见解；开放：
“根”在课本，又不局限于课本，拓宽到课外生活和平行学科。例：
《十三岁的际遇》作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我 感
到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这 是作者自信的表现，还有
人认为这是作者入学之初的幼稚 无知，你怎么看？
5、记忆积累题：着重引导
学生打好语文基础，形成厚实的语感。例：《往事依依》好的文章往往
通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得 课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联 想？把这些精彩语句摘抄在笔记本上。例：《伟人细胞》阅读《石墨与金刚》，联系田晓菲和贾里的成长道路，说说你从中发现了什么？
2004版又作了精益求精的修改。（1）彩色插页的改动：增加了“赛龙
舟”、“宇宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等几幅彩色插图。删除了
“钢铁是怎样炼成的”、“一剪梅”、“观沧海”等几幅插图。（2）阅读课
文的改动： 《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入“探究??练习” 一，作拓展阅读处理。《冰心诗三首》，改
为《冰心诗四首》，增加了一首小诗《母亲》。《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇
宙里有些什么》。
6、装帧新装帧讲究、纸张优良、配图精美，能激起学生
阅读兴趣。（3）“诵读欣赏”课文的改动： 《亲近文学》单元内“古代诗
词四首”改为“古代诗词三首”。《民俗风情》单元内，删去“古代诗词三首”。
《多彩四季》单元内，“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。《奇思妙想》
单元内，“古诗四首” 改为“古诗二首”。（4）“名著推荐与阅读”，把《钢铁
是怎样炼成的》换成《汤姆?? 索亚历险记》。（5）“探究??练习” 的改动多
达近四十处。如《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都换了三道
题，《端午日》、《事物的正确答案不止一个》都换了两道题，等等。（6）“附
录三”的改动：“字词表”纵向增加了“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。
二、教材板快的设计思路和价值
1、“合成单元”的设计思路和价值围
绕主题词把阅读写作、口语交际（或综合实践活动）加以优化整合，使之彼此
渗透，互相联系，形成有机整体。例：第一单元主题词“亲近文学” 五
篇主体课文（古今中外名家的一组文学作品）六首诵读诗歌（有古代诗词，有
外国现代诗）两篇写作指导小短文（结合课文指点和写作修改）一个综合实践
活动《我爱文学》（由课内向课外延伸）价值：提高学生的语文整体素质和语文
学习的效率
2、综合实践活动的设计思路和价值在相关单元学习的基
础上，通过主题活动，把读写听说综 合在一起，集知识性、趣味性、实践性于
一体，让语文学习生 动活泼、饶有趣味。例：第三单元 “走进图书馆” 四个
活动：查书目、看期刊、读报纸、上网大体了解“目录学”知识，学会
检索，能借助工具书查资料，浏览报张杂志能自己做摘录、制卡片并相互交流，学会上网检索和阅读。价值：激发学生学习语文的浓厚兴趣，扩大学生的知识
积累和阅读面，增进同学之间的交流，提供学生更多的语文实践机会
