春酒说课稿_春酒说课稿

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《春酒》说课稿

一．说教材

《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇略读文章，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。

二．说目标

根据语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。以及新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”，我把本节课的三维学习学习目标定为：

知识与技能

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

过程与方法1、2、布置课前预习。

探究、小组合作交流的方式。

情感、态度与价值观

感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。

三．说重难点：

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解思乡的情感。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，而且近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。

四、说教法

朗读法，法引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯

五、说学法

自主探究、合作交流。本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。

说教学手段：运用简单的课件进行辅助教学，提供的文字材料为提示重点做参考，图片音乐的运用也仅为引导学生进入情景而创设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

七、说教学过程

新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，和本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，平易。我的教学设计如下：

一、导入

首先播放歌曲《望乡》，创设这一情景的目的是一上课就将学生笼罩在一种淡淡的乡愁中，进而导入新课，了解作者和创作背景。

二、整体感知

教师范读，学生边听边思考下列问题：

1.你从文中找出记叙了作者童年的哪些事？（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

2.根据学生的回答适时提出下列问题：

.什么是春酒？为什么以春酒为题？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案，可让学生有浅入深地把握文意。）

三．深入学习：小组合作，找出文中你认为重点句子，进行理解分析，体会文章感情。教师示例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”

（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，对语句的整体感知，从而形成阅读能力。）

四、拓展延伸

无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的光彩，一些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗？请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？推荐作品：《月是故乡明》（季羡林）、《乡愁》（余光中）、《听听那冷雨》（余光中）、《胃知乡愁》。

五、作业：

以乡愁为主题，写一篇小文章，题材不限

第四五环节的设置，是因为课标强调：要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。让语言活起来，让学生在语境里运用语言，让语言转化为实践中可操作的行为性的知识，也是近年来中招试题的要求）