用画图软件制作贺卡说课材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“手工贺卡的制作教案”。
在画图中制作贺卡说课材料
金洲小学 张斌琦
各位评委：
下午好！我说课的题目是《在画图中制作贺卡》
一、说教材及学情分析
1、教材分析
《在画图中制作贺卡》是小学信息技术第三册的的内容，教学对象是小学五年级学生。它是通过教学使学生灵活使用选定工具选择画面，学会用复制、移动的方法选择素材，丰富构图。锻炼学生在创意贺卡中的组织、处理能力。提高学生的综合素养。
新的教育理论告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的是借助本校的专题网站，使学生在掌握技能的同时，满足自己的需要，收获成功感。学生通过专题网站，共享资源，互评互助，共同提高。
2、教学目标 认知目标：
通过教学，使学生灵活使用选定工具选择画面，学会用复制、移动的方法选择素材，组织版面，丰富构图。
能力目标
培养学生动手实践能力、探究学习能力，小组合作、自我创新的能力。
情感目标：
培养学生相互协作的意识，养成属于学生自己的科学精神、科学态度；让学生在自我展示、自我激励、体验成功中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。
3、教学重难点
重点：运用素材综合构图，完成贺卡 难点：合理使用素材，使构图饱满、色调和谐
4、教学对象
状态方面：五年级的学生对信息技术课的兴趣很高，具有极强的操作性，对于其体验获得的快乐能始终贯穿全课，并产生成就感。
操作方面：五年级的学生已会较熟练的操作电脑，经过教学能具备一定的绘画功能和组织编排能力
二、说教法学法 1.教法
信息技术教学大纲指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课教学中通过创设情境，设置任务，让学生通过运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务，使教学内容合理流动，水到渠成。信息技术教学中，要与各学科的知识点整合，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，因此在本节课中，设计了让学生在贺卡写上祝福话语，学习成果即学生完成的贺卡传到ftp展示出来，学生既可欣赏也可对作品进行评价。
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“成果展示法”等。
2.学法
本课在教学过程中，学生带着任务通过自主学习、合作操作等方式，自主探究学习、交流，让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教学思路和过程
根据本课教学内容以及信息技术课程整合的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
㈠创设情境，激趣导入
播放圣诞快乐音乐，当歌声响起时，每个人脸上都带着喜悦情不自禁的唱起来，这时立即问学生前天是什么节日？接着让学生欣赏通过屏幕广播到学生机上的画面问学生：谁来了？让学生谈一下在这个开心的时刻里，想到了什么？
通过引导学生想用贺卡来表达对亲人、朋友、老师的爱，调动起学生的学习兴趣。本环节的设计意图：每个学生都喜欢节日，虽然圣诞节刚过去，但节日留给学生气氛还有余温，老师通过从圣诞老人可爱可亲的形象入手，容易使学生较快地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。我立即激发学生：那同学们接下来一定要紧紧地跟着老师，小耳朵竖起来听好，小眼睛睁大听好，不要错过了圣诞老人教我们制作贺卡呀！看谁方法记得快而且牢！
㈡步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：一个是探究新知，发现问题
1、先让学生欣赏圣诞老人带来的礼物——贺卡。在学生欣赏的过程中，请大家交流一下贺卡吸引大家的是什么呢？
2、给贺卡挑毛病。分组进行教师展示三张贺卡，请学生来看一看。哪儿看得不舒服呢？怎么样改呢？6人为一小组，选其中一张讨论讨论，请小组代表汇报，并提出修改意见。
3、看了这几张贺卡后，同学们都急着想亲手做了，想一想你准备怎么做，在小组里说说你的想法。教师根据学生提出的设计贺卡的要素，及时总结补充制作贺卡的几个要素：
1、找找素材
2、确定主角
3、装点画面
4、送上祝福。
本环节的设计意图：主要是培养学生的观察能力，处理能力。在与小组讨论过程中，培养学生之间共同探究的协作精神。在观察贺卡过程中，发现问题，提出疑问，进一步培养学生的学习能力。
第二个环节是实践操作
发展练习
以相邻的两个学生为一个小组，带着老师出示的任务，进行合作学习。根据信息技术与其它学科课程的整合，我给学生布置了几个任务，让学生在操作熟练中完成任务，掌握到更多的信息知识点。
在本环节中我设计了两个任务，学生可以根据自己的能力制作，对操作熟练掌握技能快的同学可以要求两个任务都要完成，操作水平不熟练的可以只完成第一个任务：
我下达的任务一是学生每人至少制作一张圣诞贺卡，通过贺卡来表达同学朋友间的友谊，表达亲人之间的亲情。
下达的第二个任务：我们地球能源是有限的，资源缺乏，已经引起全球人类的警钟，为了我们的人类，请大家制作一张节约宣传画，呼吁全社会珍惜能源，珍惜人类唯一的家园。
这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的“导火索”，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
在学习操作的过程中，老师巡回指导。㈢目标反馈 评价交流 学生交流学习心得，互评互助。
学生都有一种制作完成后的成功感，都有一股想展示自己作品的欲望，但课堂上又不允许一一展示每个学生的作品。因此在反馈评价阶段，我设计了两个环节：要求每组推荐一名学生的作品，通过虚拟教室的广播功能，展示给大家欣赏评价。在展示过程中说一下自己是怎样创意的。从而培养了学生的口头表达能力，以及思维的条理性、发展了学生的智力。第二个环节是通过上传到教师机，让学生把自己的作品上传到教师机，与同学们共享自己的劳动成果。这样每个学生都参与到了对作品的欣赏过程中。真正体现了学生的主体性，让他们在交流中学习，在交流中提高。
㈣归纳总结，梳理知识
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行知识总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
四、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对五年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
