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《春酒》说课稿 武威十九中
刘瑞生
一、说教材
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也正是新课标所倡导的。
教学目标
（一）知识和能力目标：
1.反复朗读课文，领悟文章的意蕴。
2.品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
（二）过程和方法目标: 1.课前自主学习，掌握生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2.通过自主-合作-探究，欣赏作品极富情趣的细节描写和准确生动的语言，体会作品的风俗美和人情美。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
（三）情感态度、价值观目标：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡、热爱民族文化的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。
教学重、难点：
教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉；本文的情境，散发着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
教学难点：欣赏作品极富情趣的细节描写，领悟文章的意蕴。本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。
二、说学情
八年级的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。
本班学生有自主学习的习惯和初步的自主探究的能力，据此我安排了三个层次的朗读学习：第一层次，布置课前自主学习，课前初读，夯实基础，感知文意；第二层次，课内巩固知识，品读赏析，感悟情感，加深理解。第三层次，课后自主练习巩固
三、说教法
朗读法
点拨法
启发诱导法
引导学生反复朗读课文，初读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。
四、说学法
自主-合作-探究
本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。
五、说教学过程
（一）导入课文
目的在于创设情境，激发学生学习兴趣。
（二）自主学习检测 教师出示检测题目，学生展示学习所得，师生共同评价。目的在于扫清文字障碍，识记字词音、形、义，感知文意，培养自主学习能力。
（三）自主探究，整体感悟，知文意
学生自由地朗读课文，教师提问引导。
学生自主朗读、思考、交流归纳，教师点拨。
目的在于朗读课文，养成良好朗诵习惯，把握文章内容。让学生初步了解人情风俗，形成自主学习能力。
（四）自主探究，合作交流，悟人物 可以采用跳读的方式,用以下句式说:
这是一个_____的”我”,你看_____ 这是一位_____的母亲,你看____ 这是一群_____的乡亲,你看____ 这里的邻里关系是_____的，你看____
学生朗读、思考、交流，教师点拨归纳。目的在于诱导学生积极思考，启迪了学生的思维，让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。使学生较快、较好的把握了人情美和作者情感。
（五）合作探究，品悟情感
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？
2.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 学生合作探究、朗读交流，教师点拨评价。
（六）拓展延伸
听读台湾诗人余光中的诗作《乡愁》，读后思考:这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生听读，交流展示。
（七）小结
（八）作业
1．收集积累以思乡之情为主题的诗歌或文章.2．推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品:
a.琦君的其他作品。
b.琼瑶的>
c.萧乾的> d.席慕荣的> 目的在于由课内到课外，丰富学生的知识储备，做到学习与生活的结合。加强课外自主练习巩固，使课内所学知识内化为能力，增加知识储备，进一步落实预设的学习目标。
六、说教学反思
1.学生对课前自主学习做得好，搜集整理了相关资料，朗读了课文，字词、文学常识、课文内容整体掌握扎实。充分调动了学生主动学习的积极性，融入了翻转课堂的新理念，将课前的预习落到了实处。
2.教学过程中，抓住了学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导了自主、合作、探究的学习模式。融入了“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式和“翻转课堂”的新理念。
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用点拨和启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习方式，提高学生的学习能力。
3.课堂环节的设计和落实高效，抓住了文章的重点。由易到难、由浅入深，诱导学生积极思考，启迪了学生的思维，让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。使学生较快、较好的把握了文章内容和作者情感，很好的理解了文意，圆满完成教学任务。
4.拓展延伸、作业的布置，由课内到课外，丰富了学生的知识储备，做到了学习与生活的结合。加强课外自主练习巩固，使课内所学知识内化为能力，增加知识储备，进一步落实预设的学习目标。
5.启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。但这节课做得还不够，在探讨有的问题时，教师总情不自禁地想将学生引向自己的预想答案，而忽视了培养学生的积极思维探究的能力，今后还应该在这方面加以注意和改进。同时请各位评委专家提出批评意见，谢谢大家！
