教学课件制作的标准及存在的误区由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何制作教学课件的”。
教学课件制作的标准及存在的误区
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一、教学课件制作的标准
我们将教学课件制作应该符合的标准归纳如下：
1科学性
(1)描述概念的科学性：课件的取材要适宜，内容科学、正确、规范，防止错误概念的传播。
(2)问题表述的准确性：课件中所有表述要恰当、准确，避免产生歧义，可以让不同的使用者很快理解课件设计者的意图，利用课件的交流。
(3)引用资料的正确性：注意对引用资料的筛选，以保证引用资料的正确性及课件内容的科学性。
(4)认知逻辑的合理性：课件的演示及设计要符合现代教育理念，符合学生的认知结构，利于学生接受课件内容，利于培养学生的能力。
(5)课件制作的必要性：用平常手段难以演示的微观、宏观甚至有危险的现象，课件可以轻而易举地解决，但并非任何一个知识点的讲解、任何一个实验都以课件来代替，即课件的制作一定要有其必要性。
2教育性
(1)直观性：直观、形象的课件，有利于学生理解知识，加深记忆。
(2)趣味性：生动有趣的课件，有利于调动学生学习的积极性和主动性(在小学教学课件中这点尤为重要)。
(3)新颖性：设计新颖、构思巧妙、不落俗套的课件，能进一步调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。
(4)启发性：具有启发性的课件能够开拓学生的思维，给学生留下思考的空间，要避免过度使用机器，导致由“人灌”变为“机灌”。
(5)针对性：课件是为课堂教学中的某个知识点或某节内容或某个单元而作，必须与教学内容紧密结合，针对要解决的问题作深入浅出的剖析，达到为教学服务的目的。
(6)创新性：课件内容及课件设计结构能够支持合作学习、自主学习或探究式学习，这将有利于培养学生的创新意识与实践能力。
3技术性
(1)多媒体效果：课件的制作和使用上要恰当运用多媒体效果(小学教学课件及欣赏类课件中应用得更多)，以吸引学生参与到课堂教学中来。
(2)交互性：课件要具有良好的交互性，从而避免因机器的使用而使课堂缺乏师生间的互动和情感交流。
(3)稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障，特别要注意各个按钮的转换是否通畅。
(4)易操作性：课件界面应简洁，操作简便，易上手，同时有利于课件的交流、推广。
(5)可移植性：课件容量不宜过大，方便移植，并能在不同配置的机器上正常运行，没有病毒。
(6)再开发性：尽可能提供课件的源文件，方便其他使用者对课件的修改，有利于课件的交流、提高，实现资源共享。
(7)合理性：恰当地选择制作课件的软件平台，不要小题大做，人为地加大课件的容量及制作难度。
4艺术性及实用性
(1)画面艺术：画面制作应有较高的艺术性，整体标准相对统一，给人以清新、愉悦的感觉。
(2)语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了，使用相对统一。
(3)声音效果：声音清晰，无杂音，它的出现有利于提高课件的教学效果，对课件有充实作用。另外要注意学生的心理特点，慎重使用声效。
(4)实用性：课件能够适用于教师的日常教学，有较强的实用性。
以上各点之间是相辅相成的，在课件制作过程中要统一协调，从而最大限度地发挥课件的教育教学功能，使信息技术与各学科课程能够有机整合。
二、课件制作存在的误区
1求大求全：有些课件将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，让学生无法进行知识的编码。这种设计直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。用这样的教学课件上课，学生似乎接触到了许多东西，实则在热热闹闹的背后，根本就没有记住、理解任何知识，更谈不上去反思、创造。
2代替真实实验：物理、化学、生物等学科是以实验为基础的学科。我们应该让学生尽可能地通过实验去亲身体验科学知识，培养学生的实践能力。在目前的课件中，存在着以多媒体计算机的演示代替真实实验的现象。多媒体技术可以提供许多虚拟的情境，但并不是要让电脑代替我们力所能及甚至比电脑做得更好的实验，更不是在计算机里预置结论，因为有些实验本身就具有探索性。我们应该把计算机应用在不容易成功或需要时间较长或有较大危险性的实验教学中，应用在需要对实验进一步加强感性认识的地方。我们要把现代教育技术与传统教学手段有机地结合在一起，优势互补，才能最大限度地提高教学效率。
3代替板书：有些课件，特别是文科的一些课件往往是文字、画面的简单拼凑，把原本可以在黑板上板书的内容搬到电子屏幕上。有些课件的作者为了加强学生对知识的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求“新奇”、“好玩”。这种本末倒置的做法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。
4平台选用不当：课件开发平台可谓琳琅满目，在课件制作时对平台的选取尤为重要。一个本来用PowerPoint就能很好地表现出来的内容却用Authorware或方正奥思等软件花大力气去制作，不仅费时费力，而且效果未必就好，倒不如多在教学设计上花些时间。平台的选取应以高效、易用、普及、开放等为原则，此外还要注意开发者的实际情况及教授的内容等。
5刻意追求效率：电脑可以帮助提高课堂教学效率。但有些课件在使用时受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，而没有给学生思考、想像、理解的时间与空间。这种做法限制了学生思维能力尤其是求异思维能力的发展，不利于学生创新思维的培养。
6操作按钮随意放置：操作按钮虽小，但在一个课件中却起着非常重要的作用，它体现了课件的交互性。许多课件开发者却不以为然，随意放置按钮，甚至在没有说明的情况下隐藏按钮，大大降低了使用者的使用热情与课堂效果。一个较好的课件，往往由操作区与演示区两部分构成，它们的位置较为固定，标准相对统一，可以为使用者提供一个易学易用的界面。
总之，如何根据个人与教学内容的实际情况，制作出适合教学的多功能、开放的教学课件，是教师需要继续探索的课题。
