《将相和》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿将相和”。
将相和
尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《将相和》,下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我的说明。
一、说教材: 《将相和》是山东省教育出版社五年级上册第四单元第一课，这篇课文是根据司马迁改写的。以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到好的经过，赞扬了蔺相如机智、勇敢无畏、顾全大局，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。选择这篇文章的目的是让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
二、说学情：
五年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解还有待提高。根据新课标要求、教材特点、学情以及新课改要求：我确定如下三维教学目标：
1.知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。2.过程与方法：训练学生的概括能力、理解故事情节
3.情感态度和价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想
教学重点难点设置：
重、难点：引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义
三、说教法学法
为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。我选择如下教法和学法： 教法：激趣引导法、朗读体会法、直观教学法 学法：自主合作探究法、朗读法
四、说教学过程
下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。
1.激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。在课程开始之前我将展示和氏璧的图片，并给学生讲和氏璧由来的故事。后来关于这块和氏璧又会发生什么样的故事呢？激发学生兴趣，使学生自觉走进文本。
2.朗读感知：新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生充分有效的朗读，在读的过程中培养整体感知能力，语感，以及感受语言情感的熏陶。在这里我设置三个环节
第一环节：教师配乐朗读，要求学生要听准字音、节奏、语调、语气等。正确的读写璧、逼字，会写理解负荆请罪等词语的意思。在扫清文字障碍的基础上，第二环节同学们自由大声地模仿老师读。体会作者表达的思想感情。第三个环节选取几个学生个别读，其余学生从声音、准确性，语气等方面进行评价，我设计的目的是通过多层次多角度的朗读，使同学们能够整体感知文章的主要内容，为接下来的教学做铺垫。
3.精读品析：我的预设是，首先请同学们为文章中个每个故事加上小标题，并请同学们以小组为单位合作探究两个问题：
（1）这篇文章将相分别是谁，他们不和与和的原因究竟是什么？（2）你感觉廉颇和蔺相如究竟是什么样的人？从哪里看出的？
在小组合作的基础上，派代表进行行交流，在交流过程中，解决问题教师小结。
（板书：
机智
完璧归赵 蔺相如 勇敢无畏
爱国 渑池之会
顾全大局
负荆请罪
廉颇
知错能改
这篇文章围绕将相从和→不和→和展开的。在帮助学生了解文章的基本内容的基础上，接着老师通过细度课文来了解第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因，合起来构成了将相和这一完整曲折的故事。引导学生明白将相不和的原因经过“完璧归赵”、“渑池之会”后蔺相如官位居廉颇之上，廉颇却产生错误认识认为蔺相如不过是凭借一张嘴，导致将相不和，而和的原因呢两个：表面原因是蔺相如的顾全大局和廉颇的知错能改，而实际上是爱国思想。
接着教师再来引导学生对品读文章中人物的品质特点。例如：在完璧归赵故事中“这块玉有点小毛病，让我指给您看”因为蔺相如察觉到秦王无诚意换璧就故意说璧有毛病，体现了他的机智。接着“他捧着玉往后退几步，靠着柱子站住。他理直气壮地说……”一个理直气壮就体现了他的勇敢无畏。而在文中的最后又说蔺相如通过请病假不上朝，以及躲着廉颇等就是为了顾全大局。廉颇他的作法是“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”表现了他的知错能改。设计的目的是通过精读品析，培养学生分析文章的能力和品味语言的能力。
4.总结全文：通过学习这篇文章，可以使学生感受到故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。5.拓展提高：在这个环节我的预设是，在这个环节的我预设是请同学们以小组为单位讨论一下史记中自己喜欢的人物的故事并分享，引导学生走向生活，把语言文字与发现美、鉴定美、创造美结合起来。
6.情感陶冶：让同学们谈一谈本课中的收获和感悟，教师借此进行情感教育，引导学生了解战争与和平的意义。设计的目的是将课堂融入到德育教育体系中，达到教书育人的目的五、说板书设计：板书展示了本课的重点难点，给学生以引领，使学生一目了然的把握本课。以上就是我今天说课的内容，谢谢各位评委老师。
